1选读心疼1选读心疼1选读心疼国中阶段正是青少年.doc

  　　國中階段正是青少年追求獨立的階段，許多青少年遇到了困難，不尋求父母師長的協助，有的是逃避問題，以為問題會自然消失。有的是找同儕協助，如果遇到了損友，不但無法解決問題，反而步入了歧途，戕害了自己，讓許多父母傷透了心。雖然有些父母想要與子女建立良好的溝通管道，卻常因不得其法使子女愈離愈遠，不能明瞭父母的用心良苦。選取此文，是借在青少年眼中可能不以為意的小事情，在父母胸中卻感到十分心疼的大事，來啟發青少年體會父母疼愛子女的心情。並明瞭家庭成員感情交流之必要，能在家庭中勇於表達心中的想法，適當地表現情感，以建立良好的家庭互動模式。 一、認知 　1.了解本文作者用意所在。 　2.明白文中「對話」背後透露的感情。 二、能力 　1.學習以自身經驗為內容的寫作方法。 　2.能以戲劇方式重現課文的內容。 三、情意 　1.能體會父母對子女的疼惜之情。 　2.培養家庭溝通的習慣。 一、本文選自九歌出版社出版的不信溫柔喚不回，本書是彙集廖玉蕙在民國八十年左右所寫的系列文章。當時其女兒正值國中階段，目前已長大成人，負笈海外。作者的親子系列的文章多由自己出發，在子女的成長中不斷反省，她將眼中所見，心裡所想，各種生活中的快樂與辛酸，愛恨與怨嘆，家庭內可喜可惱的生活 　　面，用帶感情的筆描繪出來，敘述簡潔明快，事件來龍去脈交待清楚，人物的形象鮮明活潑，文章深入淺出，常在日常的現實生活中，透露出深刻的道理，情感的感染力十足。 二、課前可詢問學生是否有忘記帶便當的經驗？如何面對這種狀況？父母的反應又如何？ 三、可讓學生將課文用戲劇的方式表演出來。 四、可分組讓組員將家庭的溝通模式用戲劇演出，讓同學共同討論這些溝通方式的優缺點。 五、可和綜合活動領域中之輔導活動，與藝術與人文領域中之表演藝術作協同教學。 六、本課成語頗多，可在課後與同學玩有關成語的遊戲。 七、指導學生將生活中令人感動或有所感觸的畫面，發而為文。 八、針對作者女兒忘了帶便當之事，父子與母親的觀點有所不同，可依此談論兩性的議題。 生平介紹 　　廖玉蕙，一九五○年生於臺中縣潭子鄉。臺中女中初 中及高中畢業，其後進入東吳大學中文系就讀，先後取得中國文學學士、碩士、博士學位。曾任職幼獅文化公司，擔任幼獅文藝、月刊及學誌的編輯工作；也曾任教東吳大學中文研究所、中文系、中正理工學院文史系，現任世新大學中文系副教授，曾於中國時報、聯合報、自由時報、臺灣日報及聯合文學寫作專欄。曾經出版學術專著細說桃花扇；散文集：如果記憶像風、嫵媚、不信溫柔喚不回、與春光嬉戲等多冊；兒童文學：我把作文變簡單了、淡藍氣泡；小說集：賭他一生及網路文學：隨時來取暖等共十餘本。曾獲七十九年中國文藝協會頒贈「文藝獎章」、八十三年「中山文藝創作獎」及八十七年「中興文藝獎章」。 文學人生 (一)飽讀小說的年輕歲月 　　廖玉蕙年輕時，廖媽媽是一個不折不扣的小說迷，雖然媽媽總是不厭其煩的叮嚀她要將心思放在課業上，卻在日常生活中提供了令人無法抗拒的誘感。廖玉蕙除了平日幫媽媽借書、還書外，還時常看到媽媽的目光中閃爍著淚水，臉上洋溢著奇特的表情，唱著哀怨的歌曲，嗅覺敏銳的她，就知道家中的某個角落必然藏有一本被媽媽折了角的小說，就在母親的耳濡目染下，廖玉蕙也迷上了小說。 可是升學的壓力，母親嚴格的管教，使家中「貓捉老鼠」的畫面總是持續的上演，廖玉蕙常在課本下放著小說，一面聚精會神的融入故事情節，另一方又要豎起耳朵，謹防母親的出現，往往在太過投入時，腦袋瓜就挨了一記。對她來說，那是一段難忘的回憶。 　　或許是從小看了各類的小說，不論是瓊瑤、武俠、甚至是世界名著，廖玉蕙對文學有了一種莫名的情愫，尤其後來看了王國維的人間詞話，發現人生竟有如此美妙的詩詞，更是深深的迷戀。加上高中老師的從旁鼓勵，她漸漸了解自己的興趣所在，大學聯考也就如願的考上了文學系。 (二)全力以赴的編輯生涯 　　大學時期，她開始從事校刊的編輯。當時文風並不鼎盛，即使徵文，投稿的人也不多，廖玉蕙時常要客串寫文章，也就越寫越順手、越寫越喜歡。大三的寒假，她參加由救國團舉辦的全國編輯人研習會，因此結識了當時幼獅文化公司的編輯弦先生，對日後的廖玉蕙在寫作方面，是一個重要的關鍵。她談到：「那時候傻傻的、又很害羞，只知道長輩交代的事，要全力以赴。起初只是偶爾幫幼獅做潤稿的工作，後來弦先生觀察了一陣子，問我是否有興趣當社裡的助理編輯，就這樣開始一連串的磨練。」雖說是做編務的工作，但那時的廖玉蕙就接觸了很多文人 的丰采，無形中產生了潛移默化的功能。另外，弦先生即使再忙，還是要看最後的校稿，有時礙於時間緊迫，就由她口述，弦先生修改。漸漸地，她也幫弦先生整理信件，由弦先生口述，而她來筆錄，自然而然增加了學習的機會。經過這番的磨練之後，她也悟出一套心得，即是：好的文章要念出來，當