走向荒野的幸福女人-青岛五十八中.DOC

抓准核心概念，打造高效高三复习课 青岛五十八中 李艳秀 北师大的刘恩山教授认为“核心概念是基于整个课标某个主题的知识框架中概括总结出来的，强调概念之间的关联与概念体系的结构。”《普通高中生物课程标准（实验）》（以下简称“《标准》”）中也明确提出要“倡导学生在解决实际问题的过程中深入理解生物学的核心概念”。核心概念的个部分第一是第二概念框架是概念放在一定的应用情境。如果帮助学生形成正确的生物学概念给提供大量生物学事实以支撑。关注通过生物学核心概念规律并以此来建构合理的概念框架进而能够在新情境下解决实际问题。在课程内容上强调少而精A:熟练掌握B:基本掌握C:一般D:不会 A B C D 能准确说出内环境的组成和各种液体之间的关系 能够准确判断内环境的各种化学成分 会分析引起组织水肿（稳态失衡）的各种原因 准确说出内环境的稳态的生理意义 本表格的具体使用顺序是如下：在复习本部分内容前让学生自我评价一次，等复习完后再评价。通过前后对比，他们能够准确把握每节课的重难点，上课听讲做到有的放矢。 通过以上对核心概念的梳理和分解，加上具体的、可操作性的评价，使首尾呼应，让学生在一轮复习课中重点突出，各个击破。 二、以核心概念为桥梁构建学科知识网络。 从近几年的高考生物试题来看，不少题目是从某一方面引入后涉及到多个知识点，这些题目体现了学科内知识的综合。构建学科知识体系，完善知识网络结构显得较为重要。生物学的概念、名词、术语相对较多，知识点也比较零散，如何能使学生系统地掌握这些知识，深刻地理解每个概念的内涵、外延，准确把握有关公式、原理、生理过程这是轮复习中必须重视的问题。复习完一个知识板块后，要求学生动手构建知识结构网络图，从本质上找出知识之间的联系。某人工鱼塘生态系统能量流动图解为保证各营养级都有较高的输出量，随营养级的升高，输入的有机物应增多，原因是______________________。①随着营养级的 升高，生物可利用的能量越少。②营养级越高，能量散失的越多。 【分析】试题本身是承载了考查学生对课本中核心知识的掌握程度的目的。可是以上答案并没有体现课本中的核心概念。笔者曾经对出现这样答案的学生提出这样的问题：这个题考查的是什么知识点？学生回答：能量流动的特点。笔者又问：能量流动的特点是什么？学生回答：单向流动，逐级递减。笔者点拨：每一道试题都应该利用它所考查的核心概念去解决实际问题，正确的步骤应该是先答上这个题考查的核心概念，然后再利用这一概念根据具体情境稍作解释，就是规范的答案。 【答案】能量流动是单向流动、逐级递减的，营养级越高，可利用的能量越少。 2、在电子显微镜下观察，可看到叶绿体内部有一些颗粒，他们被看做是叶绿体脂质仓库，其体积随叶绿体的生长而逐渐变小，可能的原因是：_____________________________。 【学生常见的不规范答案】①随着叶绿体生长，脂质被利用。②脂质作为能源物质被消耗 【分析】该题考查的核心概念：是叶绿体是具有膜结构的细胞器，生物膜的成分有脂质和蛋白质。而上述两种答案都没有体现这个核心概念。我们仍然可以根据上题的追问就能帮助学生改善这些不规范，做到规范答题。这个题考查的核心概念是什么？这个核心概念的具体内容是什么？与本题所给情境之间的关系是什么？ 【答案】叶绿体是由脂质构成的膜结构，颗粒中的脂质参与构成叶绿体中的膜结构。 通过以上案例分析可以看出，抓准核心概念，才能做到规范答题。任何一个题目的出现都是为了考查学生对核心概念的理解和掌握程度。可以通过连续追问来挖掘题目承载的核心概念而做到规范答题。 高三生物复习课，其实就是围绕高中生物课程中核心概念的复习、提升。抓准了核心概念就等于抓住了高中生物课的命门，就等于让生物课堂高效起来。课堂高效了，学生轻松了，成绩便优秀了。