聚焦主题课程构建适性文化-中国教育科学研究院.pdfVIP

聚焦主题课程，构建适性文化 寿光世纪小学 寿光世纪教育集团世纪小学的办学特色是：“聚焦主题 课程，构建适性文化”。 “适”是切合、适合、适当之意。 “适性文化”即“适合教师发展、适合学生需求、适合学校 办学理念和发展愿景的文化”，它是符合规律的、科学的文 化。 一、主题课程的文化背景 我们学校的办学理念是：“适合的教育才是最好的教 育” ，构建适性文化与学校的办学理念是相契合的。 第一个适合，是适合我校已有的教学改革。我们学校是语 文主题学习的首批实验 校，从 2006 年开始到现 在，十年的坚持让语文主 题学习在我校开花结果， 取得了很好的效果。特别 是毕英春语文团队进行的 小学语文单元整合教学实 施以来，教师观念和课堂 模式发生了很大的变化。 教师用三分之一的时间教 完教材，用三分之二的时 间带领学生进行海量阅读 和语文综合实践活动。目前，这项改革成果荣获了潍坊市政 府成果一等奖，山东省教学成果一 等奖，出版了《双主题教学的智慧》 一书。教学改革改变了师生的生活 学习方式，也得到了社会的广泛认 可，所以，这项改革我们将来还要 继续做下去，并努力做到更加适合 教师的教和学生的学。 第二个适合，是适合寿光的地域特色。寿光是国际蔬菜 之乡，是圣贤之地，有仓颉造字和贾思勰的《齐民要术》； 寿光有许多美食，虎头鸡、扒谷等；有紧临我们学校的牡丹 园和母亲河—弥河。寿光还是风筝之都，所以寿光有着丰富 的主题课程资源。 第三个适合，是适合学生的发展。第一，主题课程是根 据学生的年龄特点分层来设计主题的；第二，项目探究学习 符合学生的自主、合作、探究的学习方式；第三，我们培养 的学生要具备合作能力、交际能力、适应未来社会发展的能 力，所以，我们的主题课程适合学生并着眼于学生一生的发 展。 第四个适合，是适合教师的发展。首先，“聚焦主题课 程，构建适性文化”这一特色是在教师原有的研究成果基础 上的一个拓展，是深度和广度的拓展；其次，本特色满足教 师发展的需求，因为未来的教师绝对不会是一支粉笔、一本 书闯天下了，他们要有全科育人和育全面人的意识和素养。 二、主题课程的内容。 第一：主题阅读课程； 第二：主题项目课程； 第三：主题选修课程。 （一）主题阅读课程。为了提高学生的素养，我们从阅 读入手，创建阅读提升工程，改革课堂教学模式，创设阅读 氛围，开设主题阅读课程。主题阅读课程的内容为各年级除 去阅读配套主题阅读丛书之外再拓展阅读的内容。这些内容 依据学生的年龄设置，教师也可以根据自己班的特点适当进 行调整。它主要包括经典诵读内容、阅读书目以及活动方案。 1．各年级经典诵读内容。 一年级：一年级诗歌+ 《弟子规》 二年级：二年级诗歌+ 《三字经》 三年级：三年级诗歌+ 《千字文》 四年级：四年级诗歌+ 《笠翁对韵》 五年级：五年级诗歌+ 《论语》（精美句段） 六年级：六年级诗歌+ 《大学》（精美句段） 其中，诗歌包括古诗和现代诗，每个年级100 首，为必 背内容，其它的为选背内容。 2．阅读书目。各年级根据学生年龄特点确定学生必读 阅读书目和选读书目，教师带领学生读整本书，分享交流。 3．活动方案。学校制定主题 阅读课程活动方案，组织开展各类 读书交流活动及经典诵读比赛，保 障主题阅读课程的实施和效果。我 们开展的经典诵读活动要求所有 的班级参与，班级内的孩子全部参 加上台展示，做到一个也不能少。 （二）项目课程。 1．年级项目课程。我们集各科教师的智慧于一体，创 设了主题项目课程。各年级根据学生的特点选取某一项目作 为年级研究课程。以“春天”课程为例，它比较适合一年级 孩子，因此，一年级就围绕“春天”这样一个主题，各学科 教师一起做项目：语文老师教学春天的诗歌、美文；数学教 师带孩子到春天的校园教学测量的知识；音乐教师教学春天 的歌曲；美术教师教孩子画 “我眼中的春天”；思品老师带 学生去亲近自然，热爱大自然；英语教师教学春天的英语单 词。一至六年级在保证学科教学的基础上，每学期跨学科做 一个项目课程。上学期一至六年级已经完成的项目课程有： 一年级：春天课程；二年级：清明课程；三年级：龙课程； 四年级：风