初中物理复习,怎样“回归课本”.docVIP

初中物理复习，怎样“回归课本？” 学生的阅读能力直接影响到其学习成绩的高低。尤其在中考复习中，笔者在多年的教学实践中体会到，读书的习惯，阅读的能力是影响其成绩的重要因素，凡是具有较好的读书习惯具有较强的阅读能力的学生，物理学科的成绩就较好，而没有读书习惯，阅读能力差的学生，成绩一般都较差。因此，在中考复习阶段，培养学生好的阅读习惯，提高学生的阅读能力是至关重要的。另外，良好的读书习惯对改革课堂教学，使学生自主学习，提高学生学习物理的兴趣，增强学好物理的信心，增强学生的主体意识，提高学生自主学习的能力。能使比较枯燥的复习变的更加的轻松有趣，学生会有脚踏实地稳步前进的成功体验。 现在普遍存在的问题：有的学生阅读教材时，粗枝大叶，类似于看小说，一晃而过，还有的用读语文，外语的方法来读物理教材，死记硬背，而不重视物理现象与概念，规律的联系，虽然也读了，但效果很差。还有部分学生，一开始阅读物理教材，由于方法不当，现象与概念相脱节，感觉物理难学，注意力不持久，兴趣易转移，使阅读收不到应有的效果。笔者认为出现这样情况的主要原因是：学生没有阅读的习惯和好的方法，目的性不强，对读书的效果也缺乏可操作的评价方法，自己读到哪里是哪里甚至不知道啥是读的好，啥是读的不好。 针对这些情况，笔者在实践中摸索出一套不成熟的阅读方法-------“四问”读书法。所谓四问指： 一问：阅读章节中涉及到的核心或者主要知识点是什么即讲到了什么规律、原理等 二问：教材中列举了哪些生活中或者生产中的现象引入的这个规律、原理 三问：对这个规律、原理有什么样的探究过程 四问：利用这样的规律或原理可以解决那些问题，在生活生产中的实际应用有那些 具体做法是： 一、明确要阅读的教材中的核心的规律，能进行外延的发散 物理学习的三维目标中，知识与技能是中考物理中体现的最直接的也是最容易出题考察的内容。而且从学习的目标角度讲，学会一些基本的知识和技能是必不可少的。所以在阅读教材时首要的任务还是要知道本章或者本节所阐述的主要知识。应要求学生做到：首先纵览全文，了解概念。物理教材中的课文以议论文形式居多。阅读时首先要看清标题，标题常是全文的关键词或主题句，是表达内容的核心，往往也是文章的论点。阅读时教师应引导学生做到：首先字斟句酌，读懂教材重点。学生阅读教材时，对一些重要的概念、规律和法则，常常是文字和公式背得烂熟，却不能领会其物理学意义。为此，课堂阅读应要求学生找出关键字、词、句，理清句子引导学生把握概念内涵与外延例如，在阅读《探究——物体浮沉条件》时，我们还是要求学生首先要知道物体的浮沉条件到底是什么，都有哪些情况，浮沉条件有哪些表述的方式等等。阅读后引导学生归纳、分析、总结。例如：“长度的测量”这一节看过一遍书后应引导学生总结出：全文分两部分，前一部分讲长度测量的单位及单位间换算，后部分讲长度的测量工具及选用。正确选用测量工具是全篇文章的重点。所以在读书时不仅要从书上直接找问题的答案，还要结合自己的回忆，以前学习时的笔记等材料集中力量完成第一问的要求鼓励学生基于课本内容并跳出教材进行思考然后以笔记的形式进行记录，同学之间进行交流。， 二、教材中列举的生活中的相关现象都有哪些，学生自己要能够举出更多事例并知道和物理原理、规律的联系 所有的物理知识原理都遵循从现象到本质的认知过程，只有积累足够的感性材料才可能对各种现象有本质的认识。学生不仅要阅读思考书本上提供的事例，包括文字和插图，体会它们的共同特点还要能自己从生活实践中列举出相似的现象。 还可以鼓励学生在阅读到一些典型的事例时提出自己的见解和问题。例如：阅读了《浮力》一节，学生提出了各种各样的问题，我的原则是：不怕提错，就怕不提。现摘录如下： 1.铁块在水中沉底，为什么铁轮船能浮在水面上？ 2.打足气的氢气球能飞上蓝天，为什么放了一天后它变小了，就飞不起来了？ 3.为什么用嘴巴吹气的气球不能飞上天？ 4.为什么不会游泳的人在死海里也不会沉下去？ 5.为什么生饺子刚下锅时是沉底的，熟了就浮起来了？ 6.古人海誓山盟说永不变心，其中有一句是“除非铁斧能浮在水面上”，是不是说明它不可能实现，为什么？ 7.船能浮在水面上，但漏水后为什么很快就沉了？ …… 三、细致阅读教材中关于规律原理的探究过程和参考方法，思考讨论探究过程中的问题 通过阅读理解生活中的现象与规律的联系，学生在潜意识中已经对物理规律有了认可但是这还不是科学研究的方法。物理学科是以实验为基础的学科，所有的物理概念规律必须经过实验探究才能建立和完善。 新课程改革的重要内容就是科