成语误用公开课.docVIP

教 师 课 时 教 学 设 计 教学日期 3月22日 学习班级 高职151班 学习地点 E501 教学内容 高职高考考点：成语误用 教学目标 知识能力: 过程和方法: 情感态度和价值观: 教学重点 了解易设误的成语的几种类型（望文生义、误用对象、褒贬失当），辨析容易用错的成语，加强积累。 教学难点 掌握常见而易错的成语、语境中的成语，掌握高职高考成语题的解题方法。 课 型 公开课 教 具 多媒体 实训内容 无 课堂组织 形式 合作探究法 小组讨论法 提问法 讲解法 教师教的过程设计 学生学的过程设计 设计意图 时 间 课程导入：看图猜成语，看一个小学生写的作文《我的一家》。 二、通过展示近五年来高职高考对成语的考查情况，教师解读考纲，引导学生明确考纲要求。 “正确使用词语（包括熟语）”是高职高考语文科《考试大纲》中的要求。考查重点是正确使用成语、熟语的能力。主要看成语在具体语境中的运用是否恰当。成语考查一般关注两个方面：一是对成语的确切意义要有比较细致的把握，防止望文生义；二是分析成语所在句子的语境，并根据语境正确使用成语。 三、引导学生明确学习目标。 知识和能力目标：使学生加强对成语错误类型（望文生义、误用对象、褒贬误用）的理解，掌握高职高考成语题的解题方法。（重点） 过程和方法: 了解易设误的成语的几种类型（望文生义、误用对象、褒贬误用），掌握成语题的解题技巧。 （难点） 情感态度和价值观: 引导学生体悟成语中浓缩的中国优秀传统文化，培养学生热爱祖国文化的感情。 四、内容讲解： 1. 望文生义 不了解某一词句的确切涵义，光从字面上去牵强附会，做出不确切的解释。 如：《西游记》在东南亚某国电视台播放的时候，几乎万人空巷，连小偷都回到家守着屏幕观看，街上冷冷清清的。 对策：吃透词义,掌握成语的比喻义和引申义，了解成语的来源，多识记多积累 2. 褒贬失当 一些成语的感情色彩可谓泾渭分明，有时一字之差，感情色彩却截然相反。如：“清华哥哥”李健不仅才华横溢，而且帅气儒雅，道貌岸然，俘获了无数少女的心。 对策：运用时要注意目的、场合、对象。 3.谦敬错位 有些成语是谦辞，只能对自己；有些成语是敬辞，只能对别人，如果辨别不准，就会谦敬错位。如：您刚乔迁新居，房间宽敞明亮，只是摆设略显单调，建议您挂幅油画，一定会使居室蓬荜生辉。 对策：掌握常用的谦辞和敬辞，区分对象，对人用敬辞，对己用谦辞 4.误用对象 有些成语只是用于描述特定的人或事，有特定的适用对象和“方向性”，命题者会故意把特定的“方向性”弄错。如：李老师当班主任二十多年，勤勤恳恳，兢兢业业，日理万机，不幸积劳成疾。 表意重复 不明白成语的确切含义，造成语境中的一些词的含义与成语的含义重复。主要表现是句子中已含有表现该成语部分意思的词语，再用成语犯了重复啰嗦的毛病。如： 当听到别人说她们母女看着像双胞胎姐妹时，那个妈妈忍俊不禁扑哧一声笑了起来。 不合语境 不在特定的语言环境和一定的适用范围中使用成语我们称为不合语境。如：面对突如其来的全球经济危机，我们只有以冷静的心态沉着应对，等闲视之，才能化危机为机遇，找到一条新的发展之路。 双重含义 一些成语具有两个含义，在特定的语境中可以改变其常规用法而产生临时的意义，这是可以的。例如：老张今年六十多岁了，短小精悍，思维敏捷，干起活来不比年轻人差。 鲁迅的杂文短小精悍，寓意深远。 对策：掌握积累此类成语的双重含义。 小结：成语误用的类型有：望文生义、褒贬失当、谦敬误用、误用对象、表意重复、不合语境、双重含义、自相矛盾、形近混淆。 让学生看图猜成语，并“欣赏”小学生作文，思考这篇作文为什么读了让人忍俊不禁。原因在于误用成语，从而引出本节课内容。 通过看图表总结规律，明白正确使用成语是高职高考必考内容。 学生通过老师的讲解，知道本节课要学习扽内容，明白本节课的学习重点和难点。 学生通过具体例子明白什么叫望文生义，明白望文生义的成语往往犯的是顾名思义的错误，一些成语不能仅从字面上去理解的。 通过具体事例使学生对褒贬失当、谦敬错位、误用对象产生直观印象。 学生根据老师讲解学习次要的成语误用类型，如： 自相矛盾 有的成语使用过程中出现了意义与句子其他部分相矛盾的情况。如：初春的校园，学校举办篝火晚会，师生们陶醉在这春意阑珊的氛围中，欢乐围绕在每个人的身边。 对策：准确把握成语含义，全面理解句子要表达的意义。 形近混淆 一些成语从表面上看，它们的构成语素十分相近，但意义却相差很大，不注意很容易无用。例如： 儿子竟然刺伤了疼爱他的母亲，这样的新闻真是 骇人听闻 。 自从有人半夜在故宫遇到灵异事件后，各种 耸