《初中数学探究式教学的尝试与研究》结题报告.doc

《初中数学探究式教学的尝试与研究》 结 题 报 告 威远县越溪镇中心学校 一、问题的提出： 应试教育教师以讲代导，学生以听代思，在很大程度上束缚了学生的创造性，迫使学生走进死读书、读死书的死胡同。这样培养出来的学生的基础知识较扎实，应试能力较强，但动手、实践能力较差，缺乏创新的精神，这与“课改”的精神和未来发展的需要很不相适应。 《数学课程标准》指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿和记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”新课程以信息化带动着教育的现代化，教学内容、教学手段和教学方法的改变，使学校教学发生了很大的改变，然而所有这些没能真正实现“提高学生的学习能力，使学生可持续发展”，教学改革仍然显得十分缓慢，究其原因，问题出在教学模式和学生的学习方式上。我校地处偏远山区，学生的基础普遍较差，学习能力良莠不齐。“以教师为中心、以课堂为中心、以教材为中心”的教学模式，极大地束缚了学校教育对学生创新精神和实践能力的培面对教学改革的实际需要，结合我校的实际情况，我们作了认真思考，认为采用探究教学是课堂教学改革的理想选择。因此，从2008年开始，提出了《初中数学探究式教学研究》的实验课题。 二、研究问题的背景： 我国教育部于2001年6月颁布的《基础教育课程改革纲要》中提出，要“改变课程实施中过于强调接受学习，死记硬背，机械训练的现状，倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手。培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析问题和解决问题的能力以及交流与合作的能力”等等。由于陈旧的教学观念、教学方法未来得及更新，旧的教学模式与课改实验思想和要求格格不入。应如何适应新课改的要求？许多教育理论与实践研究者纷纷提出了“师生互动”、“生生互动”、“自主学习”、“合作学习”、“探究学习”等各种教学理念。为了更好地落实国家教育部对基础教育改革的要求，配合新课程的课堂教学的大力实施与全面推广，我们要以课题实验研究为引领，以初中数学的探究式课堂教学为核心，开展新一轮课改实验的实施。为此，我们在学校领导的大力支持下组成课题研究小组，经过广泛的调研、充分的酝酿和全面的论证，最终提出了“初中数学探究式教学研究”这一想法并将付诸试验。这一实验课题将于2008年7月报县教研室批准立项。 三、研究的目的和意义： 我们所要研究的课堂教学，并不是自己创造发明的一种新的教学方式，而是前面有很多人已研究实施过，我们只是借鉴他人的方法和思路，结合当前的具体实际情况，做进一步的探索实施，以便使这种教学方式更适合我校的具体情况，结合我们的实际教学具体细致地完善其方法，使之更好地为我们所用。研究本课题的意义在于，我们将在全校深层次地推广实施初中数学的新课程理念并与新课程理念相适应的教学方式，让所有农村的初中生都热爱数学，对数学有好奇心并且产生浓厚的兴趣，愿意学习实用的、与生活生产密切相关的数学知识及其数学的思维方法。正像课程专家一致认为的那样，改变单一的接受性学习方式，通过研究性学习、参与性学习、体验性学习和实践性学习，实现学习方式的多样化，从而促进学生知识与技能、情感、态度与价值观的整体发展。对培养未来需要的创新人才具有重要意义。 四、主要的研究目标和内容： 1理论研究方面 研究为什么要探究教学；新课程理念下探究教学、学生学习方式的内涵和特征等。 2实践研究方面 通过本课题的研究，努力探究不同课型下探究初中数学教学中课堂的教学模式，构建自主、合作、探究的学习方式，主要有： 1、研究探究教学下“自主、合作、探究”的相关教学模式。 2、学生学习方式的转变。引导学生“自主、合作、探究学习”是我们课题研究的主攻方向。 3、加强横向联系、横向合作。学习兄弟学校老师的一些经验，寻求一种适合我校教学实际的自主、探究的数学课堂教学模式，形成一种独具特色的教学风格。 4、以数学课堂教学为主，对信息技术与学科教学的有机整合进行实践，研究如何利用丰富的网络资源为教学服务，为学生的发展服务。 五、课题中的相关概念。 1、新课程理念：新课程突出数学学习的基础性、普及性、实用性和发展性，推崇“数学应面向全体学生”，实现“人人学有价值的数学”，“人人都能获得必需的数学”，“不同的人在数学上得到不同程度的发展”的‘大众化数学’的理念。指出数学学习的内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上，而教师应该是学生学习的组织者、引导者与合作者。 2、探究教学：就是以探究为主的教学。具体说它是指教学过程是在教师的启发诱导下，以学生独立自主学习和合作讨论为前提，以现行教材为基本探究内容，以学生周围世界和生活实际为参照对象，为学生提供充分自由表达、质疑、探究、讨论问题的机会，让学生通过个人、小组、集体等多种解难