一、课题结题流程 - 资中二中.ppt

课题结题培训会议讲稿 资中二中　杨建勇 一、课题结题流程 1.课题组首先按要求撰写结题报告，并将纸质文档报学校教科室初审，同时上交课题结题申请书。 2.由教科室审查实验过程的真实性，检测核实研究效果，指导课题组修改结题报告，并指导课题组按要求填写效果检测报告和成果鉴定书。 3.由执笔的主研人员将上述材料交县教研室理论教研员复审，如果合格即同意结题，并指定结题的专家小组成员。 二、课题结题所需材料 1.主件材料：结题报告、效果检测报告、成果鉴定书。 2.附件材料：课题佐证材料（如会议安排、活动记录、课例、证书等），相关系列论文，子课题研究材料等。 三、撰写结题报告的一般格式 1.撰写调查研究报告的一般格式 (1)题目。 (2)署名。 (3)调查的缘由和目的意义。 (4)调查的内容、对象、方法和结果。 (5)对调查结果的分析和讨论。 (6)调查结论。 (7)对策建议。 (8)参考文献。 (9)附：调查表。 2.撰写实验研究报告的一般格式(1)题目。 (2)署名。(3)研究背景和目的意义。(4)实验的假说及理论依据。(5)实验的操作。(6)实验结果。(7)结果分析。(8)实验结论。(9)实验中存在的问题与今后研究的方向。(10)参考文献。 3.撰写教育研究报告的一般格式 (1)课题名称。一般应包括课题研究的对象、研究的范畴和研究的方法三部分，字数不宜太多。 (2)研究背景（问题的提出或课题的提出）。一般从两方面论证：理论依据、现实情况。 (3)课题界定。就是对题目中相关名词的解释。在课题题目中有容易引起歧义的词，要对此作专门界定。 (4)研究意义及研究目标。课题的研究意义是课题的研究价值或学术价值，可以通过对国内外同类课题的研究现状，分析阐明在已有成果上你有何突破；也可以从教育面对的大形势进行阐述，落实到具体的研究问题上。研究目标是通过研究获得知识的目标，落实在知识产品上，表现为教育知识的增长，教育经验的丰富，教育方法的创新，教育理论的发展；落实在研究对象上，则表述为××能力的提高、××意识的增强等。 (5)研究的内容、方法、对象和周期。 以上(1)至(5)点常见的问题有：一是课题界定不明确；二是研究背景太大太空太宏观，与研究的问题无直接关联；缺乏对本校、本年级现实情况的分析，使课题研究的现实性与针对性不强；三是“理论依据”部分，没有理论依据或理论比较陈旧，比较浅层次；理论依据与研究主题不吻合；理论依据比较单薄，无法支撑课题。四是“国内外同类课题研究综述”不全面、不完整，没有运用归纳的方式，把国内与国外一些主要的典型研究情况作概括的罗列；或罗列太多与自己课题并无关联的理论；五是研究方法随意罗列，没有根据研究目标和研究内容加以选择，研究对象不明确；六是研究方法表达不具体，研究对象的取样太少，不科学；七是在研究周期中看不出每一阶段（准备、研究、结题）具体要做的事。 (6)研究措施（课题实施）。这是结题报告的重点之一。研究措施要科学，具有独创性和新颖性，具体详尽实用，有较大的推广价值，要突出亮点，有自己的特色，有一定的层次，还可加适当的案例。 (7)研究成效。实验成果是实验研究报告的重点之二。包括三个方面：直接成效：主要指实验对象的变化情况。理论成效：通过实验，其研究能力、研究水平、教学能力是否提高；教学理念、教学手段、教学方法是否转变；是否达成实验目标；针对实验中研究的问题是否总结出了一套较好的方法。 社会效益：是否得到家长、社区、有关组织的认可和评价；对学校的发展、校风的进一步转变是否起到了积极的促进作用。  以上(6)(7)两部分中常见的问题有：一是研究措施与研究效果不一致，即研究效果中涉及到的在研究措施中没有提到，而研究措施中涉及到的却在研究效果分析中没有提到。研究措施是做,研究效果是做的成效,两者关系密切,如果脱节只会让人联想到这个课题是编造出来的。二是研究方法没有在研究结果分析中得到体现，如研究方法中有问卷调查和个别访谈，但在研究结果中既然没有调查数据也没有涉及访谈内容；研究方法中有个案研究方法，但研究结果分析中没有描述过一个个案；研究方法中没有涉及实验法，但研究结果中却时不时出现实验班和对照班的等名称。三是研究效果与研究目标不一致，研究目标是对课题研究结果的预期，就象教学目标是对一节课教学结果的预期一样，连目标都忘了，如何衡量效果呢？所以，研究效果的大小是由研究目标达成程度如何来决定的。 (8)讨论与反思。 (9)参考书目（参考文献）。指那些在研究过程中参考过的文章、著作。 (10)署名。(11)撰写日期：年月日。 四、成果鉴定书的填写说明： 封面 资中县教育局教育科研立项课题 成果鉴定书 成果名称：　　　 成果完成单位： 课题负责人： 鉴定形式：填书面通讯鉴定或专家现场鉴定或