中小学名校长导师制培训模式的问题研究.PDFVIP

2010年第 11期 总第292期 。校长培illI 中小学名校长导师制培训模式的问题研究 夏 芳 屠广越 (辽宁省大连教育学院中小学校长培训中心 116021) [摘 要]对名校长的培养许多培训部 门都采用过导师制，但是这种培训模式还有许多亟待完善的 地方 ．本文通过对导师的遴选、师生的双 向选择、指导与学习的有效性及督导考核措施等方面进行 实践探索，发现这种导师与学员的面对面及贴近学校实际的指导方式，可以最直接地发现并解决 校长及学校的实际问题 ，最大限度地达到因材施教 ，提高校长的科研能力与综合素质。 关【键词]中小学；名校长；导师制；培训模式 大连市于 2006年开始对名校长 实践中，我们发现名校长导师制 首先，名校长导师应是师德高 “导师制”培训模式进行了一些积极 的培训效果与预设还存在一定差距， 尚，为人师表的典范。导师对校长的 探索，主要参照大学导师制的运行模 究其原因主要是在导师的遴选、学员 指导不仅是学术上的指导，更是人格 式，对中小学校长进行系统化培训 。 与导师的双向互选 、导师指导与学员 上的引领。因而只有具备较高的思想 名校长 “导师制 ”是指在区域 内遴选 学习任务 明晰程度、导师制督导检查 境界、学术水平与科研能力，才能够 一 批优秀的中小学校长作为培养对 等方面还需要缜密研究，任何一个环 成为名校长之师。 象 ，在培训期间，为每位校长配备一 节 出现问题都会使导师制达不到理 其次，导师要 了解 、熟悉中小学 位教育理论导师，由导师组成指导团 想效果。 的管理实际，研究方向要与中小学管 队，在共同研究的基础上 ，为学员制 一 、 名校长导师人选是导师制培 理相关。名校长导师要对基础教育有 定个性化的培养方案，提高其对教育 训模式实效性的前提 较深入的研究，能够从宏观上把握世 发展前瞻性的认识和创造性地发展 1．名校长导师应该具备的基本 界基础教育的发展走向，从微观上对 学校的能力 。 条件 学校及校长本人的发展作出有效的 情”这个 “敏感”话题展开 。苏霍姆林 达到良好的育人效果。 提供总的发展方向和内容依据。在设 斯基 《给女儿的信》说明爱情是崇高 其实，我们的主题班会和教育活 计 、指导、组织、实施 、评价主题教育 而不盲 目的感情，普希金的 《致凯恩》 动说到底就是要把学生既看成是一 活动的过程 中尽可能地实践这些原 则是对爱情的讴歌，苏童的 《老爱情》 种活化的 教“育资源”，又要让这种活 则维度 ，以人为本，遵循教育规律，探 体现了爱情忠贞和相濡以沫，舒婷的 化的 “教育资源”按照社会 的主流意 索教育艺术，超越教育技巧，去追求 《致橡树》和夏洛蒂 勃·朗特的 《“因为 识和核心价值要求去发展而已。认真 “真”、“善”、“美”、“实”的永恒主题， 我们是平等的!”》则强调了爱情应当 研究和综合开发这种 “教育资源”，德 将学生的生命感和价值感唤醒，在人 是平等的，而秦观的 《鹊桥仙》则在 育工作者应该是成功的发现者和开 文校园建设中促进学生健康和谐的 “金风玉露一相逢 ，便胜却人间无数” 发者 。 成长。▲ 的揭示爱情夺魂的魅力之后，提醒了 综上所述 ，教育 目的的明确性是 参考文献 ： “两情若是长久时，又且在朝朝暮暮” 灵魂、是统帅；主体参与的全员性 、呈 1【¨加】江绍伦，教与育的心理科M】琊瑞珍， 的为事业、为和平、为祖国、为人类等 现形式的丰富性和教育契机 的适时 皮连生，等，译．南昌：江西教育出版社，1985． 2【】黄济．教育哲学通论 M【】．太原：山西教 育 的大写的 “爱情”。这样利用教材中的 性是教育 目的得以实现的有