校本微课资源建设与应用策略研究.PDF

资源建设与共享 《中国教育信息化》编辑部：mis@moe. edu. cn 校本微课资源建设与应用策略研究 巫 雪琴 （江苏省 句容 高级 中学，江苏 句容 212400 ） 摘 要：微课 以 网络资源的形 式存在 ，为数字化 环境 下的教与学提供 了新 的思路 与 内容 。 目前 关 于微 课程 的研究大 多还 处在微课 的设计 与制作 阶段 ， 如何 建成 系列化微课资 源 以及微课资 源的应用模式 都 需 要进 一步地探索 ,微课 资源的校本化是微课发展初 期 必然要 经历 的阶段 。 本文梳 理了微课 的缘起 、特点及 当 前微课 在教育领域 的应用 情 况 ，从 学校微课平台 的设计 、微课资 源的建设 、微课资 源的应用探索 三 个方面 阐述 了校本微课资 源的建设与应用 策略 。 关键词：微课 ；资源库 ；应用模式 中图分类号： 文献标志码： 文章编号： （ ） G203 A 1673-8454 2014 07-0032-03 一、微课的缘起 积极性。 功能齐全，布局合理的个人空间对于学习者同样 微课程又名微课，概念是2008 年由美国新墨西哥州 很重要，学习者可以实现对课程信息的保存，学习过程的 圣胡安学院的高级教学设计师David Penrose 提出的，他 记录，交流互动的记录。 个性化的空间页面设置还可以在 认为微型的知识脉冲只要在相应的作业与讨论的支持 方便学习者使用的同时增强学习者的存在感。 下， 能够与传统的长时问授课取得相同的效果。 相比 2.设置 建立 学 习计划 的服务 Penrose 提出的微课程，胡铁生从教育信息资源的角度深 网络学习环境中，学习享有极高的自由度。 为此微 化了微课程的概念，他认为：微课是针对某个学科知识点 课平台设置学习计划模块可以更好地帮助学习者养成 或教学环节而设计开发的长度为5~10 分钟的微型教学 为自己的学习做整体规划的良好学习习惯。 此外，还可以 视频片段， 此外还包含与该学习视频内容相对应的教学 利用平台中对信息的推送功能，向学习者推送由易到难 设计、练习测试、教学反思等辅助性教与学的资源。 它们 的课程，为学习者的学习提供循序渐进的课程选择建议。 以一定的组织关系和呈现方式共同“营造”了一个半结构 3.设置随时记 录的服务 化、主题式的资源单元应用“小环境”，随着教学需求、资 网络学习过程中，学习者也有随时随地记录课程学 源应用、学生反馈的变化而处于不断的动态发展之中。 习过程中萌发的想法或知识碎片的需求，平台需要设置 目前具有微课程理念的网络学习资源中，享有高影 相关功能，可以通过提供标注与记录功能，实现精确标 响力和知名度是国外的可汗学院、TEDEd 和国内的网易 识与记录。 公开课，大部分的资源都是针对大学生。 网络上现有的 4.设置 问、答服务 微课资源无法满足需要，微课资源的校本化是微课发展 网络学习环境中，学习者也有社交的需求。 不仅是 初期必须要经历的阶段。 分享和表达的需要，更常见的是在课程学习各个阶段的 二、校本微课平台的建设 针对学习过程中的疑难问题的问与答。 答可以是预设的 微课平台应当是一个提供知识挖掘的平台，能告诉 解答直接推送，也可以是教师及时针对性的答疑，还可 学生如何根据学习所需搜索