校务评鉴-花莲资讯种子学校.PPT

九十二學年度花蓮縣國民小學主任儲訓班校務評鑑 嘉南藥理科技大學教育學程中心 (屏東師範學院初等教育學系) 陳新豐 自 我 介 紹 姓名 陳新豐 學歷 　政治大學教育學系博士班心理與輔導組 　台南師院國民教育所碩士班心理計量組 　高雄師大數學教育研究所四十學分班 　屏東師院數學教育學系 　屏東師專數學組 經 歷 嘉南藥理科技大學助理教授(兼任行政) 台南師院、政治大學兼任講師 喜樹國小、崇學國小教師 台灣省教育廳國中校務行政電腦化軟體工程師 資訊教育科輔導員 視聽教育科輔導員 台南市教育局電子資料中心行政網路組組長 台南市九十一學年國中小校長甄選命題委員 台南市九十一學年國中教師甄選委員 台南市九十一學年國小教師甄選委員 國小主任資格 綱要 校務評鑑的意義(評鑑,校務) 校務評鑑的目的 校務評鑑的原則 校務評鑑的指標(學校效能及教育品質) 校務評鑑的步驟 校務評鑑的方式 校務評鑑報告的運用 校務評鑑的爭議 校務評鑑的改進方向 教學視導的規準 一、校務評鑑的意義 評鑑 謝文全(1980,p.358-359) 評鑑是對事象加以審慎的評析，以量定其得失及原因，據以決定如何改進或重新計畫的過程 盧增緒(1993,p.13) 評鑑就是正確而有效的價值判斷，其品質的提昇自與其依據之資訊是否確實密切相關 評鑑(Evaluation) 吳政達、郭昭佑(1997) 評鑑及是透過評鑑者、被評鑑者及有關人員彼此間的交互作用過程而建構成的意義 高薰芳(1998) 評鑑是運用現有或組織自訂的一套規準、蒐集受評鑑人員一切相關的訊息，以了解受評人員表現的優缺點及其原因，作為改進以及自我成長或達成其他教育性或行政性目的之活動 評鑑(Evaluation) 江文雄(1999) 評鑑就是評審鑑定，它是一種經瞭解，評鑑效，明得失，找原因，再出發的循環歷程 自動自發是評鑑的起點 自我改進是評鑑的本質 自我管理是評鑑的精神 激勵成長是評鑑的目的 自我研究是評鑑的核心 評鑑(Evaluation) 價值判斷的歷程 依據既定的規準 透過系統和客觀的方法蒐集受評者的相關資料與訊息 經由內省或專家的診療及評估 判斷組織的優勢與劣勢 探究成因 擬定對象 促成組織的進步與健全發展 校務 (二)校務的範圍 謝文全(1994) 教學與行政 藍瑞霓(1996) 組織目標，師資，課程，入學資格，教材，教學方法，圖書與設備，教學與研究成果，費支配，人事任用，校友會和家長社區 校務 學校的一切事務(教學與行政) 教育輸入:發展計畫與組織目標，教學設備與經費，人力素質及學校環境 教育歷程：行政管理與領導，教學品質及組織氣氛 教育產出：學生表現，教師專業，組織目標的達成與社會的聲望 校務評鑑 針對學校的一切事務，包含教育輸入，歷程及產出層面，作價值判斷的歷程 過程是依據既定的規準，透過系統和科學的方法，蒐集受評者的相關資料與訊息，經由內省或專家的診療及評估，找出組織的優勢與劣勢，並探究成因，擬定對策，促成組織的進步與健全發展 各縣市評鑑表格 二、校務評鑑的目的 黃政傑(1995,p.106) 1.發現與診斷學校問題所在，並協助學校改進缺失 2.判斷學校績效，提供行政決策參考 3.激勵教育人員士氣與促進專業成長 4.宣導教育理念與貫徹教育政策 二、校務評鑑的目的 Chelimsky(1997) 1.績效責任的評鑑:執行單位的績效責任 2.發展性的評鑑:回顧與展望 3.知識性的評鑑:尋求事情脈絡，原因及其現象解釋的工具 二、校務評鑑的目的 形成性：發展與改進(計畫，控管或促進) 總結性：績效責任與選擇(認同與責任) 評鑑的基本功能，係協助對評鑑客體本質及其品質取得較佳的了解，以提供形成性及總結性之功能與目的，而評鑑實施的過程也提供增加動機或運用權力的目的 各縣市評鑑計畫 三、校務評鑑的原則 (一)評鑑方法科學化 (二)評鑑過程要民主化 (三)兼顧歷程與結果評鑑 (四)內部和外部評鑑兼用 內部評鑑:自我檢討，主觀 外部評鑑:結果客觀，被動 三、校務評鑑的原則 (五)注意評鑑項目的綜合性及整體性 (六)尊重學校的個別差異 (七)評鑑後的追綜改進 評鑑是一種繼續不斷的歷程，一次評鑑活動的結束，並不代表評鑑的終了，而是另一個評鑑的起點(謝文全，1994，p.461) 四、校務評鑑的指標 (一)學校效能指標 (二)學校教育品質指標 (一)學校效能指標 Hoy Miskel(1991) 社會系統觀點 適應力 學生成就 教師工作滿意度 主要生活與趣 (一)學校效能指標 郭昭佑(2000,p.34) 學生學習表現 教學品質 環境規畫 校長領導 家長參與 教師工作滿足 課程安排 學校組織氣氛 溝通協調 組織產能學校發展,適應力,彈性 (二)學校教育品質指標 Y.C.Cheng(2000) 1.學