北师版小学数学六年级上册教案(全册).doc

第一单元　主题：圆 课题一：圆的认识(一) 教学目标： 1、知识技能：结合生活实际，通过观察、操作等活动认识圆，认识到“同一个圆中半径都相等、直径都相等：，体会圆的特征及圆心和半径的作用，会用圆规画圆。 2、过程方法：结合具体的情境，体验数学与日常生活密切相关，能用圆的知识来解释生活中的简单现象。 3、情感价值观：发展空间观念，提高用运数学解决实际问题的能力发展。 教学重点： 体会圆的特征及圆心和半径的作用，会用圆规画圆。 教学难点：教具、学具准备： （三）、合理猜想，强化主体 1．请一生用绳子拴粉笔在黑板上画出两个大小不同的圆，四人小组讨论，猜猜圆的周长跟什么有关？ 生：我猜圆的周长跟直径有关。 2．师课件演示：直径越大，周长越长；直径越小，周长越小。 3．请同学们想一想,正方形的周长和它的边长有关系,而且总是边长的4倍,所以正方形的周长=边长×4。正方形的周长总是边长的4倍，再看这幅图，猜猜看，圆的周长应该是直径的几倍？ （生1：我猜3倍。 生2：我猜3.5倍 生3 ：…… ） 4.我们能不能像求正方形周长那样找到求圆周长的一般方法呢？ 二、实际动手，发现规律： （一）分组合作 1.明确要求：将前面测量的结果填入表格，并计算圆周长除以直径的结果，填入表格里。 测量对象 圆的周长（厘米） 圆的直径（厘米） 周长与直径的关系 2.反馈数据 生1：我们小组算出圆的周长大约是直径的3.4倍。 生2：我们小组算出圆的周长大约是直径的3.2倍。 生3：我们小组算出圆的周长大约是直径的4倍。 师：课件演示：圆的周长总是直径的三倍多一些。 （二）介绍祖冲之 这个倍数通常被人们叫做圆周率，用希腊字母π表示。 板书 ：圆周率=圆的周长÷直径 早在1500多年前，我国古代就有一位伟大的数学家，曾对这个倍数进行过精密的测算，他最早发现这个倍数确实是固定不变的，知道他是谁吗？ 这个倍数究竟是多少呢？我们来看一段资料。 （投影出示：祖冲之是我国南北朝时期，河北省涞源县人．祖冲之在前人成就的基础上，用圆内接正多边形的方法，把圆的周长分成若干份。分的份数越多，正方形的周长就越接近圆的周长。最终通过计算正多边形的周长来计算圆周率。经过刻苦钻研，反复演算，求出π在3.1415926与3.1415927之间，精确到小数点后第七位．不但在当时是最精密的圆周率，而且保持世界记录九百多年……） 4.理解误差 看完这段资料，同学们都在为我们国家有这样一位伟大的数学家而感到骄傲，可不知同学们想过没有，为什么我们的测算结果都不够精确呢？ （三）总结圆周长的计算公式 1. 如果知道圆的直径，你能计算圆的周长吗 板书：圆的周长 = 直径× 圆周率 C = πd 2. 如果知道圆的半径,又该怎样计算圆的周长呢? 板书: C = 2πr 3．应用 （1）甩动小圆球，告知绳长3分米请学生选用公式计算此圆的周长。 生：我选 C = 2πr，2×3.14×3=18.84分米，此圆的周长是18.84分米。 （2）课题外的圆的直径是20厘米，用哪个公式计算？ 生：我用 C = πd计算，3.14×20=62.8厘米，此圆的周长是62.8厘米 （3）解答开始的问题：现在你能准确的判断出黑兔和白兔谁跑的路程长了吗? 三、巩固练习，形成能力 1.判断 （1）圆的周长是直径的π倍。 （ ） （2）大圆的圆周率大于小圆的圆周率。（ ） （3）π=3.14 （ ） 2．出示例1，学生自己计算。 3．如果黑兔沿着大圆跑，白兔沿着两个小圆绕8字跑，谁跑的路程近? 四、课内小结，扎实掌握： 通过今天的学习，你有什么收获？ 五、课外引申，拓展思维： 一个茶杯口的直径你有什么方法知道？ 课题五：圆周率的历史 教学目标： 知识与技能：阅读圆周率的发展简史，感受数学知识的探索过程， 了解圆周率的研究史上的相关知识及做出重要贡献的人物和研究方法。 过程与方法：通过自主搜集圆周率的相关资料、交流体验，培养收集信息、整合信息，提高质疑、理解的能力。在阅读理解过程中，体验数学研究方法发展的过程、极限思想、圆周率精确位数的现代价值等，为今后的数学学习提供一定的参考价值。 情感态度价值观：通过阅读“圆周率的历史”，体验数学文化的魅力，激发研究数学的兴趣，在阅读刘徽、祖冲之的相关成就时激发民族自豪感。 教学重点： 教学难点: 教具、学具准备：。 教学过程： （一）让我们来交流搜集到的信息 师：回忆一下，怎样计