《乡愁诗两首》教学案例.doc

《乡愁诗两首》教学案例一、设计思想及理念 文学的骄子是诗歌，诗是文学的最高表现形式之一。依据新课标理念，初中现代诗歌的教学应该： 1.完成教材规定的诗歌作品教学并适当进行诗歌的联读与扩读。 2.审美体验，培养学生读诗情趣，陶冶心志，丰富情感，培养联想和想像能力。 3.诵读涵咏训练，背诵优秀诗作，丰富语言，注重感悟和积累。 4.学生认知诗歌基本特点和类型，学会诗歌鉴赏。 二、教学目标 1.读和背诵两首诗 2.理解什么是意象和意境，通过意象体验理解诗歌内容 3.欣赏品味诗歌，感悟真诚，怅惘悠长的情感 三、教学重点 通过诗中“邮票”“船票”“坟墓”“海峡”“笛声”和“没有年轮的树”等意象的描绘组合，体会诗歌隽咏悠长、柔美、真挚的思想感情。 四、教学难点 语言品味、鉴赏和情志的熏陶。 五、创新教学设计 现代诗歌的教学要求创新 1.设计诗意盎然的训练点； 2.创造有新意的教学手法； 3.设计有创意的教学思路； 4.设计丰富多彩的实践活动。 六、教学准备 1.《乡愁》课件（乡愁四韵MTV片段） 2.录制范读录音或范读录音（磁带） 3.比较阅读材料（《乡色酒》、《月之故乡》、《静夜思》） 七、课时安排 1课时 八、教学过程 第一模块：导入新课（2分钟） 乡情导入 播放乡愁四韵MTV片段或回忆背诵写《乡愁》的古诗词导入。 第二模块：诵读（15分钟） 1.播放录音。 2.展示范读。要求学生注意朗读的语调、语速和节奏。 3.朗读。找四名男同学朗读余光中的《乡愁》并点评。 4.女同学朗读席慕蓉的《乡愁》。 5.默诵诗歌，想像两首诗的意象和意境。 6.师过渡总结。如果说余光中先生《乡愁》是一首悠长含蓄隽咏严谨的写意诗，那么席慕蓉的乡愁就更像一幅水墨画。 7.欣赏《乡色酒》。 8.生自由朗读体会。 9.师指导朗读。读余光中的诗要慢读，有节奏的读；读席的诗要轻声读。 第三模块：品味、体验、想像、感悟诗的真挚情感（15分钟） 1.讲析。诗的情感显露于诗的字里行间。两首《乡愁》，一种况味。两位作者都生在大陆，但生活在台湾，这是他们能写出这种意境悠远的《乡愁》诗的根本原因。一首结构严谨，重复和叠词的运用，形成一唱三叹的旋律，给人以一种隽永悠长，低回怅惘的美感；另一首像清新而蒙胧的三幅画，营造出一种柔美的意境和对善良的、大智慧的追求。 2.活动。找出第一首《乡愁》诗中在四节中相同位置的字、词、句，进行归类、品析。用全诗充满__________美，美在“____________”这一句式在品析的语言中说出来。（可能会出现的说法：①“邮票”“船票”“坟墓”“海峡”这些词在每节诗的同一位置，都很有含蓄美，美在它们选取了代表漂泊、隔离、绝别的具体事物来承载抽象的，难以捉摸的恋国思家之情。②“一枚”“一张”“一方”“一湾”这些数量词美在它们用得准确，富于变化，形象地表述出“邮票”“船票”“坟墓”“海峡”的形状和象征意义。③还有“小小”“窄窄”“矮矮”“浅浅”以及“小时候”“长大后”“后来”“而现在”，这些叠词和表现时间变化的词用得好，用得美，美在它们既增加了诗意，又表达出作者的情感变化以及思乡之情的与日俱增。④“这头”“那头”“外头”“里头”这些方位词美，美在它们自然显示了空间的隔离，反复使用营造出一种字字关情、琅琅上口的韵律美。） 3.随机点拔、小结。四节诗，每一节字数相同，结构相似，给人以结构美、节奏美、对应美、韵律美的感觉。从语言上来说“邮票”“船票”“坟墓”“海峡”是选择的意象美，而“小小”“窄窄”“矮矮”“浅浅”这些叠词以及“乡愁是……”这一句式体现音乐美，“这头”“那头”“外头”“里头”以及结构相似的小节富有节奏美、整齐美。而数量词和表示时间的词又充满变化美。四个场景，四种意象，其载体巧妙，突出了诗人的情感，集中一个“愁”字，可谓高度概括。 4.此诗特点。指导学生轻声朗读，体现诗歌的音乐美，营造一种低回、咏叹、回味悠长的“乡愁”情。 5.生自读品味席诗《乡愁》。读出感情，体会意境。 第四模块：积累、训练、迁移（10分钟） 纵观两首诗，都运用了“乡愁是……”这一句式。第一首诗中“乡愁是邮票、船票、坟墓、海峡”，第二首诗中“乡愁是一支轻远的笛，是没有年轮的树”都透出诗人淡淡的思念与哀愁，请根据想像： ⑴有声诵读并背诵两首诗。 ⑵仿照诗作中“乡愁是……”这一句式，写一写你的“乡愁”。可以是一句，也可以是多句。学生例句举例。 乡愁是一怀浓浓的酒， 乡愁是一轮被云雾遮盖的月， 乡愁是故乡那山泉缓缓流淌的小溪， 乡愁是别离时爸爸妈妈的挥手， 乡愁是雕刻在记忆中的古老的