中学生物学实验教学现状及对策研究.docVIP

中学生物学实验教学现状及对策研究生物学实验是生物学教学的组成部分，它不仅能为学生提供感性知识，而且能激发学生的学习兴趣和求知欲，具有多重教育功能，在生物教学中占有不可缺少的重要地位，新课程改革也印证了实验教学的重要性。在当前的生物教学中，各学校都努力建设较规范的生物实验室普及生物学实验教学，这对于新课程理念的落实起到了很好的推进作用。但实验教学中还存在不少问题，因此有必要对生物教学的现状做一了解，并针对性的提出一些意见，以便及时改进，促进新课程的有效实施。 一、目前中学生物实验教学存在的主要问题 1.对实验教学的认识不够 首先，部分地区的教育主管部门表现出对生物学科的不重视，生物、地理等学科一般被化为三等；没有专职的生物教研员，无法对整个辖区的生物教学情况进行研究管理，生物教师的继续教育流于形式，培训无法达到预定目的；学校的领导对生物实验缺乏正确认识，实验员往往不是相关专业教师，而是由一些本身缺乏实验操作技能的非教学人员担任；对于教师的考核，只注重考试成绩，不注重教学过程，导致教师在课堂教学过程中只注重学习结果，限制了教师教学潜能的发挥……上述原因都影响了实验教学的开展。 2.实验与教学不同步 在生物教学中发现，部分生物教师往往把课程讲完以后才安排实验。教材上规定要开出的分组实验，有利于学生及时巩固有关知识，是及时的也是必须的，能使理论与实践（实验〉相结合，对学生来说当然还是保持实验与教学同步进行最好。但是，学校或教师可能因为课时、材料、实验设备等因素的影响，部分班级只能先学完知识再做实验验证，部分教师放弃了应该可以做的实验，甚至书中的实验不做、课堂上不讲也成了普遍的现象。 3.个别实验成功率低，探究性实验开出率低 据统计，高中教材中安排的学生分组实验中个别实验成功率低，薄弱学校的学生的基础较差，要按部就班完成一个实验，必须在课前安排一节讲解课，会使有限的课时更加紧张，为了完成教学任务，教师干脆“省略”一些比较难做的实验。 对于探究性实验，有的教师的教学观念陈旧，传递给学生的新理念较少；学生因繁重的学习任务无暇关注课本以外的知识；高中生物教师一般课时任务重，语数英老师兼两个班的课，生物教师往往要兼4-6个班的课，无法腾出充分的时间来设计和准备学生探究实验，从而影响了探究性实验开出率。 4.实验教学的师资力量偏弱 生物学科知识更新是中学所有学科中最快的，近几年以来从高校毕业的生物专业教师相对较少，不少学校的生物课只能由其他专业的教师“兼带”。这些教师对课本上的理论知识还勉强能应付，但在实验和实验教学的技能方面与专业教师相比还有相当差距；近年高考中恢复了生物学的地位，各地高中争夺生物教师，使大量优秀的生物学教师流向了待遇较高的大城市，造成部分学校生物学师资缺乏；有的生物教师整天忙于上课、改作业抓学生知识落实，在研究、改进实验方面积极性不高；学生做实验更是按图索骥，很少思考实验的改进与探究，对于科学研究的方法和步骤知之甚少，实验研究能力较差。 二、对中学生物实验教学的几点建议 1.转变教学观念，强化对生物实验教学重要性的认识 根据上述调查分析可见，生物实验教学出现的问题很大程度上是由于重视度和理念不到位。这就要求各级教育主管部门及学校领导必须解放思想，提高认识，改变办学理念，彻底改变对生物实验教学的偏见，从培养学生科学素养的角度，从培养具有创新精神、创新意识和创新能力人才的角度看待中学生物实验教学的重要意义。教师要改变实验课可上可不上的观念，再华丽的语言都无法描述生动的实验，对于课时紧张这个大矛盾，应采用更好的实验方法来节省时间，而不是剥夺学生的实验课。在这个过程中最重要的就是保证一定的生物实验课的课时，让学生从实验中增长知识和技能。 2.完善实验设施，加大实验教学设备的投入 生物实验教学最缺的一个条件就是实验设备欠缺和老化的问题。实验室是培养学生创新精神与实践能力的重要基地，实验室对学生开放，不仅对学生技能训练，而且对培养学生创新意识、创新精神和开拓能力具有重要作用。要充分发挥实验室资源优势，提高生物学实验室资源的利用效率；加快生物学实验室建设，改善教学条件，积极推动生物实验教学的改革与发展，让学生走进实验室， 亲自去探究、去发现、去创造。 3.创新评价手段，推进实验教学开展 应改变对生物教师、实验员的实验教学的评价方案，可制定实验教学的评价方案，方案既要重视教学结果的评价，又要重视教学过程特别是教师的教学方式的评价创建具有操作性、体现实验教学特点的课堂教学评价指标体系，优化生物实验教学效能，让实验教学富有成效,帮助教师改进教学行为、促进专业发展。评价方式可采用教师评价、生生评价和自我评价相结合等多种方式。 4.加大培训力度