中职语文议论文例证探析.docVIP

中职语文议论文例证探析在议论文教学中，如何对事例进行分析，方法很多，本文主要结合中职语文所学教材内容，从贾谊、杜牧、苏洵所写的文章中列举分析几种学生比较熟悉而又容易操作的方法，分析总结了议论文的论证招式。 中职语文 议论文教学 论证招式 议论文的写作是当下中职学生必须具备的一项应用写作能力，而例证法又是很多学生最爱的一种论证方法，例证分析能够揭示出事例的深刻意义和价值，并能突出印证观点，并且通过对事例的辩证而深刻的分析，提升，也能把感悟写深，将主旨点亮，凸显观点，让我们的观点更能站住脚，让我们的文章更有说服力。 一、透过现象，揭示本质 选择议论、点评性的句子对所列事实进行分析，事件的意义和价值，揭示出蕴含生活的道理、人生的哲理、社会规律，从而给人以启示，发人深思，把它和文章的中心论点（或分论点）有机统一起来，从而使所列事例的生活意义或社会突出强化，使文章的观点鲜明突出，让人信服。 先看课文《过秦论》……一个戍卒发难就倾覆了秦朝的百年大厦，是什么原因呢？就因为不施行仁义啊。叙述完事件之后，一问一答，以设问的方式，揭示出秦朝灭亡的本质，发人深思。 例如，有学生据此这样写文章：赵括是赵国大将赵奢的儿子，从小就认为自己熟读兵法，父亲都难不住他，此时的赵括自认为天下无敌，贸然迎战，以此取代大将廉颇，最终葬送了赵国40万将士。纸上谈兵的赵括以反面典型教训警示后人：羽翼渐渐丰满的时候，一个极易狂妄自大。 上述事例简明扼要，叙述中突出赵括自诩天下无敌，议论中揭示出赵括羽翼丰满时，极易狂妄自大。这样的分析既摆出了自己的观点态度，有很好的揭示出这一事件的深刻教训，有力地论证了文章的观点，让人信服。 二、改变条件，逆向假设 从定义上看，是一种假设，逆向推理，即当我们叙述完一件事后，通过假设推理，改变已有的条件，从而得出与之相反的结果，与原来的事例形成一种强烈的对比，突出强调与作者观点一致的问题，使自己的观点得以充分的证明，达到有力论证的目的，让人信服。 先看课文《阿房宫赋》，文章这样写道：如果六国君主能够爱惜本国的良将谋臣，就可以保家卫国；秦朝的统治者能够体恤六国的子民，就可以永保天下，谁能颠覆嬴氏政权？作者杜牧在叙述故事后，改变已有的历史的条件，提出假设，六国爱惜自己良将谋士，秦国体恤六国的子民，就可以万世为君，无人能灭。前后比较，促人深思，发人深省，很有说服力。 例如，有学生据此就这样写文章：如果诸葛亮没有选择告别隆中安逸的生活，投入到艰苦卓越的政治斗争去，怎会有“三顾频烦天下计，两朝开济老臣心”的丰功伟绩；如果陶潜没有选择告别官场生活，追逐名利，投身到山秀水美的田园生活，怎会有“采菊东篱下，悠然见南山”的闲适惬意；如果鲁迅没有选择告别医学，去揭露落后民族的愚昧与麻木，怎会有“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”的中华民族魂。 上面的事例没有详细陈述，但路人皆知，作者改变历史条件反向假设推理，采用排比的句式，深刻有力地论证了“告别是为了更好地征程”的中心论点，这种强有力的论证效果的的实现，离不开改变条件逆向假设法的运用。我们的学生就可以在以后写作中进行大胆借鉴。 三、刨根挖本，溯源追因 从定义上看，注重分析事例的结果，探究事件的起因。每件事前有因后有果，我们在列举事例后，对这件事进行剖析，对引发这种结果进行刨根挖本，溯源追因，刨出事件的根本，找出该事的起因，为自己的中心论点提供强有力的支撑，达到以理服人的目的。 先看课文《阿房宫赋》，作者叙述了秦宫的宏大壮丽，宫廷生活的奢侈腐化后，作者用“一人之心，千万人之心。”秦朝统治者喜欢贪图享乐，老百姓同样有家有室，为什么对老百姓极尽搜刮之能事，却又铺张浪费，挥金如土？来揭示出秦朝灭亡的根源在于秦朝为满足自己的奢侈腐化生活，极力的搜刮百姓，加剧社会矛盾，是秦亡的根源，很有说服力。 例如，有学生据此这样写文章：贝多芬双耳失聪，缺创造出了不朽的乐章，动人心魄；张海迪下肢瘫痪，却在轮椅上成就学业和著作，感人至深；断臂钢琴师刘伟失去双手，却用双脚弹出优美乐曲。他们虽然都经历过磨难，却都在磨难中成就非凡。那是因为贝多芬不屈服于命运的打压，顽强与之抗争，才谱写出撼人心魄的乐曲；张海迪有泰山般坚定的信念，钢铁般的意志，成就不朽的精神；刘伟坚强人生，不为病魔所吓倒，在残疾中走出一条自己的光明大道。 上述事例，作者用简约的语言对每件事例刨根挖本，溯源追因，揭示出是他们的高贵精神才成就卓越成就，增强了论证效果，让文章很有说服力，也很有气势。 四、借用反问，引发共鸣 作者叙述完事例后，以反问的句式，将现实与事例比照，引起读者的强烈共鸣。这类事例一般都是浅显易懂，道理不讲自明，而且短小充分，论证有力，如果对其进行其他方面的分析，有画蛇添足之嫌。 如有学生