探究式教学方法在医院学校数学教学中的一些应用-佛山中医院.docVIP

佛山市红十字会医院学校2011—2012学年度（下） 教 师 教 育 论 文 市中医院分校数学科组：王化 二零一二年八月十五日 “探究式教学法”在医院学校数学教学中的一些应用 关键词：医院学校 学生 数学 探究式教学 摘要 探究式教学，是指在教师的组织和指导下，学生在现实生活的情境中，主动地通过观察事物、发现问题，提出假设或猜想，经过调查、实验，搜集资料，建立模型，通过分析、思考、表达与交流、批判、反思等活动，积极地理解和建构知识。探究教学既是一种学习方式，也是一种学习过程。探究式教学与传统的课堂教学具有明显的不同。本文结合实际应用，在医院学校这种比较特殊的教学环境下，谈谈探究式教学在医院学校数学教学中的一些应用。 理论依据 探究式教学（Inquiry Teaching），又称发现法、研究法，是指学生在学习概念和原理时，教师只是给他们一些事例和问题，让学生自己通过阅读、观察、实验、思考、讨论、听讲等途径去独立探究，自行发现并掌握相应的原理和结论的一种方法。它的指导思想是在教师的指导下，以学生为主体，让学生自觉地、主动地探索，掌握认识和解决问题的方法和步骤，研究客观事物的属性，发现事物发展的起因和事物内部的联系，从中找出规律，形成自己的概念。可见，在探究式教学的过程中，学生的主体地位、自主能力都得到了加强。 二、实际应用 杜威认为，科学教育不仅仅是要让学生学习大量的知识，更重要的是要学习科学研究的过程或方法。 《新课程学习方式的变革》中指出：教师指导下的学生探究，既不能停留在儿童自发探究的水平上，也达不到科学家的探究高度。而且，我们也并不是要把每一个学生都培养成科学家，而是为把每一个学生培养成有基本生存与发展能力的公民打基础。因此，不必把“儿童自发的探究”一步步地引向“科学家的探究”。对于医院学校，这个特殊的教育环境，学生的自主性应该能够得到充分的发挥。 给学生自主探究的空间。杰斯提出：“有利于创造活动的一般条件是心理的安全和心理的自由”。探究式教学注重学生的探究、思考的过程，就必须使学生积极主动地探求知识，发挥创造性，克服传统课堂上老师是主角，学生是配角的教学模式。探究式教学，实现由“教”向“学”过渡，转变了教师的角色，由单一知识传授者转为学生学习的帮助者与合作者，营造了一种教学民主气氛，建立了一个平等、民主、尊重、信任、友好与合作的师生人际关系，创造适宜于学生主动参与、主动学习的课堂气氛，给学生保留自己的空问，尊重学生的爱好、个性和人格，以平等、宽容、友善的态度对待学生，从而形成有利于学生主体精神、创新能力健康发展的宽松教学环境，使学生的思维进入主动性、开放性、灵活性的状态；学生的情感处于自由、宽松、友好、积极的心理状态，从而使学生探究性学习进入一个自由驰骋的心理空间。因为医院学校的教学基本上都是在“一对一”的模式上进行的，所以，在给学生的自主探究空间上非常广阔。 2．让学生经历数学知识的形成与应用过程。探究教学通过“问题情境——猜想假设——获取信息——建设模型——解释交流——应用拓展”的模式展开，专注数学知识的实际背景与形成过程，帮助学生克服机械记忆概念、原理、公式的学习方式，让学生经历知识形成与应用的过程，从而更好地理解数学知识的意义，掌握必要的基础知识与基本技能，发展应用数学知识的解决能力，增强学好数学的愿望和信心。 例如今年3月份在耳鼻喉科住院的来自南海实验中学七年级的何同学，在探访过程与之作了一些交流以后，发现学生的基础非常不错，其自身也非常喜欢数学课，在了解其学习进度后，发现因为住院，他在学完《同底数幂的乘法》后就没有上课了，学校的课程已经进行到《平方差公式》了，他出院的时间是在两天后，也就是说在两次课的时间里我们要完成正常课堂至少四节课的内容，在充分调动学生积极性的基础上，充分发挥学生的主观能动性，我们一起对课程进行了整合，具体做法如下。 学生先粗略了解下要完成章节的内容，先自主归纳出重点，理解定理法则。 学生自主完成习题，老师评讲，通过评讲，进一步加深基本的法则定理理解，并且找出有问题的地方。 带着疑问开始新课的学习，重点是应用。在基础知识稳固掌握了以后进一步拔高。 1、(－a)2·(－a)3＝　　（-a）5　　，(－x)·x2·(－x4)＝　　X7　　　，(xy2)2＝　X2Y4　. 2、(－2×105)2×1021＝　　　　　　，(－3xy2)2·(－2x2y)＝　　　　　　　. 3、(－8)2004 (－0.125)2003＝　　　　　　，22005－22004＝　　　　　　. 4、=_____ 5、 6、已知│a│=1，且（a－1）0=1，则2a=____________. 7、若5n＝2，4n＝3，则20n的值是 ；