低年级语文教学中渗透环保教育刍议.docVIP

低年级语文教学中渗透环保教育刍议目前，人类正面临着有史以来最严峻的环境问题：臭氧层遭破坏、酸雨污染、森林锐减……环境保护工作已刻不容缓。加强环保意识，是全人类的义务。学校理所当然要担任起教育孩子环保的工作。从教材内容看，小学语文教材尤其是课程改革下的新编教材，大多是文质俱佳的精选文章，题材多是童话、寓言故事、散文，其中有大量可直接或间接地用来进行环保教育的素材。我们应充分挖掘、利用教材中的环保教育因素，对学生进行这方面的教育，从小培养学生的环境保护意识。下面粗浅地谈一谈我的具体做法。 一、以阅读教学为基础，形成环保意识 语文课程丰富的人文内涵对人们精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又是多元化的。因此，应该充分利用阅读教学这一动态过程，尊重学生学习过程中的独特感受，熏陶感染学生，让他们关心周围生活环境、关注大自然。 1．结合文本内容，渗透环保教育 学生认识世界，发展思维，受到情感熏陶，获得思想启迪的重要途径是直接与语言材料进行对话。因此，我们应该重视学生在阅读中的情感体验，正确地加以引导，结合他们的生活经验，从身边的实际做起、从小事做起，让他们从小就懂得自然环境对人类生存的重要性。如，在学习《小池塘》一文时，可利用挂图、多媒体课件展示，让学生朗读时在头脑中浮现出平静而明亮的小池塘，使学生感受到小池塘的美。紧接着，可以带学生到大自然中去观察池塘、小河、湖水，让他们说说自己的感受。有的学生立刻说：“我们家乡的小河也好美呀！清清的河水慢慢地流着，水中的小鱼自由地嬉戏。就连水底的石子、沙子也能看得很清楚。”有的学生说：“这里的河水的确很清，可我家门前的那个小池塘就不一样了，里面长满了青苔，还有很多垃圾什么的，可脏啦，很远就闻到一股异味。”此时教师启发学生思考，并提出问题：“为什么同是河流，而情况不一样呢？”有的学生马上说：“小河清澈，是我们保护的结果，而小河污浊是大家破坏造成的。我们应该保护小河，别让人们随便向里面倒垃圾。”瞧，小朋友们你一言我一语，不知不觉中他们已经感悟到自然环境对人类生存的重要。 2.创设说话情境，熏陶感染学生 当面对佳作时，我们应让学生充分地朗读、感悟，获得立体的、多层面的审美感受，他们自然而然地就会产生联想，从而增强爱美、护美的情感。 比如，在教学《世界多美呀》一课时，我引导学生在读书、想象的基础上，通过结合看图、录像、多媒体展示，让学生一边倾听录音朗诵一边展开想象，细细咀嚼品味，感受大自然的美，尽情享受大自然的美。教师乘机追问：“此时，你会说些什么？”由此，学生打开思维的大门，把心中感受到的美的世界描述出来。有的学生动情地说：“世界多美呀！蓝湛湛的，绿茵茵的，碧澄澄的，黄灿灿的，红彤彤的……”我又问：“世界为什么会如此美丽呢？”有的学生说：“因为我们这里有绿树，有红花，很少有化工厂。”这里，学生感悟出来的，是最真切的，是从心灵深处发出来的。紧接着，我们一起唱起《热爱地球妈妈》，使情感得到升华，思想得到启迪。 二、以实践活动为载体，增强环保意识 在学习文本语言之后，我们可以适时适度地布置一些开放性的、实践性的作业，让学生用自己的眼睛去观察周围的环境，用自己的心灵去感受大自然的魅力，用自己的小手去改造自然环境，使环境保护的意识在他们幼小的心灵中生根发芽。 如在学习了《这儿真好》后，学生们懂得“这儿真好”是因为漫山遍野长满了绿树，是小熊改善小岛的环境，进而明白我们小学生也要爱护自然环境、改善自然环境。教师可以布置这样一项作业：回家看一看，回来说一说，你家周围的环境好吗，如果不够好，你打算怎么做。汇报交流时，有的学生说：“我家门前种了许多树，夏天天热的时候，邻居们都到那儿乘凉、聊天。”也有的学生说：“我家附近有许多鸡、鸭、鹅，还有牛、羊，它们到处拉屎，可脏啦！”还有学生把自己画的一幅美景图展示给大家看，他想让每家每户都种上树、花儿、草儿，想让自己家周围变得像画上那样美。可见，孩子的心灵是多么纯洁，他们眼中的世界是多么美好呀。环境保护意识在他们幼小的心里已经扎下了根。 三、以写话指导为手段，渗透环保教育 写作训练是语文教学中一个非常重要的环节。写作能力与学生的社会实践、思想认识有密切的关系，而写话训练又是写作的基础。如果教师在指导学生写话时适当地渗透环境教育，也是行之有效的方法。 教师在平时写话指导时，要引导学生有意识地把注意力集中在环境保护方面。例如，在指导学生写话《假如我是 》时，有的学生补充题目：《假如我是一棵树》、《假如我是一滴水》、《假如我是一条鱼》、《假如我是一条小河》……对这些题目，教师只要稍加提示、引导，环保教育就会自然渗透其中。 四、渗透其他学科，促进环保价值观的形成 在语文教学中，学生具有环保意识，就可