行业资料1-6-6棠张跃进幼儿园教科研活动记录.docVIP

棠张镇跃进幼儿园教研活动记录 时 间 2014.12.3 地 点 教研内容 研讨活动：区域活动中材料的投放 多功能活动室 主持人 陈铁军 应参加学习人员 全体教师 教 研 过 程 记 录 ?主持人：区域活动是根据幼儿发展需求和主题教育目标创设立体化育人环境，即充分利用各类教育资源，有效运用集体、分组和个别相结合的活动形式，组织幼儿进行自主选择、合作交往、探索发现的学习、生活和游戏活动。作为幼教工作者，如何投放区域活动中的相关材料，才能满足不同层次幼儿的发展需求呢？ 刘尚：区域材料应具有安全性和艺术性 《幼儿园指导纲要》明确指出，“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位”这足以说明安全工作在幼儿园一日生活中的重要性，同样，在区域材料的制作和投放上，安全性应是第一位的，为幼儿提供活动材料时，应选择无毒，无味，对幼儿无伤害隐患的制作原料，制作前的清洁，消毒。在保障安全的基础上，应注意包装和制作的艺术性，如创意变脸鞋区，我们将幼儿带来的旧鞋子进行清洗，消毒，晒干后让幼儿为鞋子“变脸”，“打扮”，让旧鞋子变得漂亮，独具风格的造型，充分将其艺术性展现出来，以吸引幼儿对活动材料充满兴趣，积极投入地参与到活动中来，利于区域活动的顺利开展。 陈铁军：区域材料应具有目标性和探究性 由于区域活动是主题活动的重要组成部分，是在主题目标的指导下，教师有目的地引导幼儿开展的系列活动。因此，材料投放应具有目标性，根据近阶段的主题目标和幼儿的活动需求及时投放活动材料。如结合系鞋带活动，让幼儿了解鞋带的不同穿法和系鞋带的方法，从而达到落实活动目标，促进其动手及思维能力发展的目的。 活动材料还应具有探究性。材料的探究性能引发幼儿动手、动脑，支持幼儿与活动环境的积极互动，引导幼儿根据自己的兴趣爱好对客观事物进行动手操作和动脑思考。探究是儿童在动脑思考基础上的动手操作，是儿童动脑思考和动手操作交织进行的活动。不能让幼儿开动脑筋思考的动手操作活动，不能被看作探究活动。例如，给幼儿几种交通工具模型，让幼儿根据教师的要求，搭建出各种交通工具，探索其对称，因此，我们在材料的提供上，还应密切注意材料的探究性。 王丽：区域材料应具有丰富多样性 1、丰富的材料并不等于越多越好 活动区材料投放应该是丰富多彩的，包括材料自身应付着多种教育因素，根据幼儿兴趣和需求投放材料，一物多玩，活动区材料投放丰富程度直接关系到幼儿活动的质量，如系鞋带，鞋带的颜色可以是多种多样的，穿插图片的数量应充足，以保证幼儿通过对材料的充分操作，对动手能力，思维能力方面的发展。 2、有价值的材料不是越美越好 精美的材料能吸引幼儿，激发幼儿活动的兴趣，但不能仅看外表，如果只是好看，拿着玩玩，厌之而后弃之，那么，在精美的玩具又有什么用呢？要使投放的材料具有价值，应尽量少提供一些成品材料，多研究开发一些半成品材料或原始材料，如各式纸盒，油泥，废旧毛线，以及有利于“检验”幼儿想法的材料。 陈飞位：应提供有意义的材料 提供丰富的可操作的材料，为每个幼儿都能运用多种感官，多种方式进行探索提供活动的条件。 1、因地制宜的提供丰富的材料 2、材料有适宜的结构：既暗含着有价值的教育内容，又能引起幼儿的探究动机和兴趣。 3、孩子们可以自由选择材料 4、支持，引发孩子与材料的相互作用 5、随时扩展和增加材料 主持人：区域活动材料应遵循的什么样的原则呢？ 王芳：区域活动的材料与班级幼儿发展水平相对应的原则。 区域活动投放的材料，要能够被幼儿喜欢，能引起他们的操作兴趣，并让他们意识到通过努力，自己是能完成的，这一点是很重要的。这一点正好提醒教师在区域材料难易程度的安排上一定要符合幼儿的最近发展区。 贺兰芹:区域活动的材料层层递进的原则。 幼儿的发展水平是有差异的，在材料的投放上，教师要充分的考虑到这一点，投放材料的难易程度应层层递进，让他们慢慢地适应。 棠张镇跃进儿园教研活动记录表 时 间 2014.12.10 地 点 教研内容 理论学习：区域游戏中教师指导策略五步曲 多功能活动室 主讲人 刘尚 应参加学习人员 全体教师 教 研 过 程 记 录 区域游戏是幼儿与周围环境相互作用最有效的途径，因为区域游戏是幼儿在一定的区域环境中，根据自己的兴趣和需要以快乐和满足为目的，自由选择，自主展开，自由交流的积极活动过程，是他们最基础的对象性活动，同时也是最能表现与肯定幼儿的主动性、独立性和创造性的主体性活动，对于幼儿主体性发展与培养具有独特的教育价值。目前我园老师在区域游戏的创设上已有了一定的经验，她们能根据幼儿的兴趣爱好，年龄特点及各类游戏材料，创设幼儿喜欢的各类游戏区域，但在区域游戏的指导上，还存在着无计划，无明确意图，不注意观察了解幼儿的游戏行为，不注意认识游戏及其材料的潜在教育功能，指导随意性大等问题。为此，我们幼