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全面彻底地普及工作技能测评及训练工作技能是工作的基本条件，是一个人最基本的工作素质，是科技应用和产业发展的根本基础。工作技能的水平，反映了一个国家的基本发展能力、基本竞争能力和可持续性发展能力。纵观世界强国无论是瑞士还是日本，美国还是德国，都在工作技能的训练上下足了功夫，都把基本工作技能当作最重要的培养任务之一。在这些国家中，大学的普及率虽高，但是大学生的比例并不是很大，研究生也没有那么多，相反各种专科学校却非常多。在这些国家中，即便是大学生也是需要学习和掌握一些最基本的工作技能才能毕业，即便是教授，也是需要在企业中兼任职务或者完成一定的工作任务。 在我国，由于历史和传统文化的原因，对于工作技能有一种轻视。建国以后，新中国的政府非常重视实践和科学，对于工作技能的培养给予了很大的重视。但是在改革开放以后，随着社会经济的爆炸性发展，一些封建思想和落后观点重新抬头，出现了很多不良的社会风气和工作方式。 从目前的情况来看，我国的教育培养体制与社会已经形成了明显的脱节。学生的学习和社会的需求根本对接不上，人才的培养和工作的要求也根本不匹配。从工作的角度来看，很多应用型的教育，尤其是高等教育，其大部分的内容都属于假大虚空的类型，根本实现不了学以致用的目标。 教育是为了社会的需求，研究型的教育只有一小部分的天地，大部分的需求都是应用型的。因此，研究型的大学可能是好大学，但是培养不出来实际工作所需要的人才。而且目前教育行业的考培不分离模式，也不可能测评和选拔出适用于实际工作的优秀人才。据统计，有关工作技能的课程在目前的高等教育课程中还不到3％。这样的教育模式下培养出来的学生，很多都难以适应工作。 真正的人才培养，应该首先从工作技能着手；真正的人才选拔，也应该从工作技能起步。人才的培养和选拔应该不拘一格，应该面向包括学生、工人、工作人员、农民在内的全体劳动人员。应该不以学历论英雄，不以资历论强弱，不以出身论高低，不以辛苦论成败。 工作技能的资质认证，一定要坚持实践导向，坚决贯彻实践与理论相结合的原则。一定要从最基层的简单技能做起，逐渐提高、丰富、深化和结合。必须要立足于最基本的工作环节、工作行为，必须要采用最简单的评价办法和评比规则。要排除干扰，要坚决摒弃虚假的人为主义，盲目求大的虚荣主义，不切合实际的官僚主义，空泛的理论主义。要敢于细分，敢于落实，从最基本的单个工作行为做起，经过工作环节、工作模块、工作事项、工作任务，逐渐达到专业级别的工作技术高度。 工作技能的设计，要充分体现社会的需求和工作的要求，要严格按照实际工作的标准去分类和分级。工作技能是工作的技能，不是学术的学科，不仅要包括基本的文件编写、行政服务、后勤保障、设备使用，还要包括差旅服务、食宿交通、迎来送往、财务人事，更要包括具体的实施行为、动手能力、交流技术和各种工作行为艺术。这些分类远远不止360行，也远远不是现在的学术理论体系所能覆盖和对应的，是短时间内无法进行系统性理论构建的知识和技术。 工作技能是一个工作人员承担工作的基本条件，是其融入工作集体的基本条件，是其能够承办、实施和交付工作的基本条件，更是其能够在社会上生存、养家糊口的基本条件。工作技能是一个人最基本、最重要的社会技能。 因此，工作技能的测评，应该实行全面的社会化普及和推广。要从学生、工人、职员、农民和社会居民做起，为国家和社会培养最基本的人员工作素质和能力。一个具有良好工作技能的工人，其创造的财富也比一个不能融入集体的博士生要多，在实际工作中，经常可以看到，一个技能熟练的专科生，要比一个缺乏工作经验的博士生更受企业的青睐。 工作技能的测评，应该是多等级、连续培养、长期记录的，应该是随着一个人的成长而长期发展的。工作技能不仅要实现标准化的专业资格认证，还要形成一个系统的服务体系，要为一个社会主义人才的学习、培养、入职、提升、深造等一系列的全程发展提供紧密、配套的服务。要紧密与实际工作相结合，要随时更新内容和要点，要充分体现技术的最新性和时效性，要保证知识和技术的有效性和适用性。 工作技能的测评，应该由具备全国、全社会服务能力的非政府机构牵头，以国有资本和企业联合体为主，应该以解决就业、提高效率、减少失误、增强素质为目标。一定要坚持就业导向和应用导向，要以输送人才为目的，坚决防止证书型思路的侵蚀和影响。 工作技能的测评和训练，要以宏观政策的高度予以重视，加大宣传，占领思想阵地。工作技能在我国就是一个社会主义的技术阵地，具有非常重要的地位，影响着国家竞争力、社会生产力、人民的生存力。这个阵地，如果我们不占领，就会被福利主义者、欲望主义者、无政府主义者、既得利益者和寄生阶层、食利阶层占领。敌对势力就会通过这个渠道将各种宣扬欲望、崇尚拜金、懒惰寄生、浪费败家的思想传输进来，广大的