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关于中职数学教学改革几点思索【摘要】近年来随着初中毕业生相对减少，高中不断扩招以及近几年出现的“读书无用论”和中职招生录取条件的逐步放宽，进入中职学校的学生文化成绩普遍较差，这给中职教育教学带来越来越严峻的挑战。本文在分析中职数学教学的现状与存在的问题的基础上，就如何进行中职数学教学改革提出几点思考。 【关键词】中职数学教育 存在问题 教学改革 随着初中毕业生相对减少，高中不断扩招以及近几年出现的“读书无用论”和中职招生录取条件的逐步放宽，进入中职学校的学生文化成绩普遍较差，这给中职教育教学带来越来越严峻的挑战。特别是数学教学面临更多的困惑与挑战，学生起点低、差异大、厌学现象严重，尽管教材削减内容，但学生基础实在太差，造成学生怕上数学课，上课犹如听天书，教师畏上数学课。 下面我根据自己多年的数学教学实践，阐述一下数学教学的现状、存在的问题以及关于教学改革的几点思考。 一、中职数学教学的现状与存在的问题 （一）学生的现状 中职学校的学生，大部分数学基础差，学习的习惯、信心、能力等方面存在着许多问题，很多学生认为数学与专业学习没有关系，导致他们对数学没有兴趣，厌学情绪严重，上课时有的不认真听课，看课外书籍或者玩手机；有的干脆就睡觉；有的说话影响他人；有的虽然看着老师，但一看就知道在走神，写作业时敷衍了事,抄袭别人，甚至连符号文字都抄错，更谈不上预习和复习了。老师教得很辛苦，学生却听不懂，结果步入恶性循环，形成教师难教，学生难学直至不学的局面。 （二）数学课程设置不尽合理 现行中职数学教学内容不合理，对应用数学知识解决实际问题重视不够，由于不分专业统一教学内容，导致教学内容和专业应用相脱节，缺乏实用性、针对性、趣味性，显得枯燥难懂。 （三）教学方法单一 从教学手段看，目前数学教学方法比较单一，教学辅助手段缺乏，不能调动学习积极性、主动性。中职学生不愿学数学，基础薄弱是一方面，但更主要的原因是觉得学习无用，脱离实际，因此，厌学的情况越来越严重。 二、关于数学教学改革的思考 （一）突出中职教育特点 由于中等职业教育是为学生就业而进行的定向教育，学生一进校门就自觉或不自觉地将兴趣集中于固定的专业。由于这种心理特征，不少学生在学习中，重专业轻基础，对数学课的基础作用认识不足，甚至产生学不学无所谓，只要能混过去就行的心理，绝大多数学生都没有认识到数学学习的重要性。 教师要根据各专业学生的专业特点，在数学教学中将数学知识与专业知识有机地结合起来，使学生充分认识到数学知识作为一门计算工具的重要性，真正体会到数学是“有用”的，从而激发学生对数学的学习兴趣。 （二）培养学生对数学的兴趣 在教学实践中，教师要尽可能地创设问题情景，恰当地设置认知冲突，诱发学生的好奇心，使他们的思维活动在问题的牵引下处于高度兴奋状态。比如，在讲授“等比数列前n项和公式”时，首先抛给学生一个问题：巴依老爷和阿凡提订立了一个合同，一个月内阿凡提每天需给巴依老爷10万元，而巴依老爷第一天需付给阿凡提1分钱，第二天2分钱，第三天4分钱……以后每天巴依老爷付给阿凡提的钱数都是前一天的2倍，直到30天期满，请问这合同对谁有利？ 这问题一提出就引起了学生极大的好奇心和探索兴趣，他们很急切地想知道解决问题的方法，其效果就像章回小说“欲知后事如何，请听下回分解”那样吸引着学生。 （三）及时反馈 反馈就是将学习结果提供给学习者。学习结果的及时反馈对调节、保持和强化学习动机有重要的作用。学习结果的反馈包括学习进度的快慢、运用知识的成败、解答问题的正误及考试成绩的好坏等。学生了解自己的学习情况，本身就是一种巨大的推动力，会激发学生的学习愿望。 及时反馈原则是一条重要的学习原则。贯彻及时反馈原则需注意两点： 第一，及时性。在每次作业、测验、考试之后，学生对成绩评价的期待较为急切，此刻让学生及时知道自己的考核情况，能收到明显的反馈效果；否则，延时过长，反馈作用就会减弱。 因此，教师应尽可能地让学生及时了解自己学业上的情况，以及取得的成就，对学生完成的作业要及时批改并返还给学生。比如，安排时间让学生当堂完成作业上交，当堂为学生批阅，完成较好的当面给予表扬或在作业本上写上赞语；完成不够好的，立刻辅导后，再叫他重做。 第二，全面性。反馈信息要全面而具体，评定不能过于笼统，如批改作业不能只给“对”或“错”，而是针对每个学生的具体情况给一个有针对性的评定，这样的反馈效果较好。 （四）充分利用多媒体等现代化教学工具 在当今社会，课堂教学手段越来越现代化，多媒体、投影仪等现代化教学工具在数学课堂中的应用已屡见不鲜。这些辅助教具的使用,特别是多媒体的应用，能将抽象