充分应用教材 训练起步写作.doc

充分应用教材 训练起步写作摘 要：《义务教育语文课程标准》要求：能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的，或印象最深、最受感动的内容，并尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。选择用好课文范例，让学生进行模仿。老师选择一些好的词、句、段让学生进行阅读，进而进行模仿。发掘教材中的图画资源，吸引学生注意力，老师在上面做文章，引导学生写好作文。 关键词：教材；写作；课文范例；语言；图画 《义务教育语文课程标准》对于三年级的学生要求：能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的，或印象最深、最受感动的内容，并尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。而培养学生的写作能力需要从写好一个词、一句话、一段话开始。三年级的学生已经初步接触作文，在不加重学生原有的课程任务上，怎么样才能提高写作水平呢？通过平时的教学实践，我认为提高三年级学生的写作能力完全可以运用我们手头上的教材，把阅读和写作充分地结合在一起，以达到较好的效果。 一、写作文要选择用好课文范例，让学生进行模仿 三年级的学生是第一年这么完整地接触作文，还不能很好地进行创造。这就势必要我们老师选择一些好的词、句、段让学生进行阅读，进而进行模仿。古人云：“读书破万卷，下笔如有神。”由此可见，阅读对于学生的写作来说十分重要，并且在我们的教材中不乏优秀的文章，这都是我们学生进行模仿的好范例。 我在教学时，充分利用这些文章对学生进行写作训练。如国标本苏教版小学语文第八册《庐山的云雾》通过具体生动的形象向我们展现了庐山的云雾是如此的美丽：那些笼罩在山头的云雾，就像是戴在山顶上的白色绒帽；那些缠绕在半山的云雾，又像是系在山腰间的一条条玉带。云雾弥漫山谷，它是茫茫的大海；云雾遮挡山峰，它又是巨大的天幕。我让学生说说：在课文中作者说庐山的云雾千姿百态，那到底有什么样的形状呢？学生就说：有的像白色绒帽，有的像一条条玉带，还有的像茫茫的大海和巨大的天幕。于是我就让学生继续想象，那些怎么的云雾，像小姑娘穿在身上美丽的白色裙子；那些怎么样的云雾，像开心的孩子嘴里吃着的棉花糖等等之类，让学生换一两个词语来把这个句子补充完整，训练学生的写作能力。 对于孩子而言，他们的笔头也许是幼稚和不成熟的，但简单的换词也是他们起步的一个象征，而教材在这里充当的是一个领路者的角色，带领他们走进自主写作的门槛。 二、写作文应该积累运用课文语言 新课程标准中指出学习写作文应该运用自己平时积累的语言材料。在我们的教材中有如此多的好词、好句、好段，如果能够让学生在平时对课文中这些好的内容理解背熟，并作为语文材料储存起来，在写作时能够灵活地运用，那么学生写的作文想不生动也难。 如国标本苏教版小学语文第五册《北大荒的秋天》中，需要学生感受到北大荒的秋天的美丽，并能体会作者在课文第四自然段是怎么样写具体“原野热闹非凡”的，并模仿这样的方式写一段话。为了降低学生写作的困难，我设计了这样的练习：“小朋友们都说：秋天真是五彩缤纷啊！____________的天空一望无边，朵朵白云在天空轻轻地飘荡。农田里，金黄的稻子______________，仿佛____________；果园里，___________；花园里，____________。”让学生将学过的词语、句子用到写话中去。 学了第六册课文《槐乡五月》一课后，我高兴地看到：“喔喔喔……小公鸡啼叫了起来，叫醒了沉睡的太阳，带来了一天的生气。”学了第六册练习5《处处留心》之后，我欣喜地读到学生这样的作文：“河边的柳树发芽了，嫩绿的枝条像温柔的小姑娘美丽的长发。” 在学生的写话里到处可以看见课本中的影子。“白的、紫红的，一朵朵、一丛丛、一片片”……当学生能将教材中的这些好句灵活运用时，还用担心他们的写话不生动吗？ 三、写作文也应充分发掘教材资源 相对于教材中经常出现的文字，一些精美的插图也能很好地吸引学生的兴趣，我们完全可以在这些图片上来挖掘。所以教材除了文字以外，插图也是训练学生写作的资源。 有一个“习作”要求学生观察课文中的图片，运用对话的形式来进行写作。这看似简单的内容学生写得却不理想。在文章中对话所占的分量比较少，更有一些学生的文章中的对话描写少之又少，就那么寥寥几句。新课程标准中指出：“尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。”所以我就让学生仔细观察课文中第三幅图片中有些什么人物，他们在说些什么，在做些什么，并对照图片去观察现实生活中人们的语言，去学习积累语言材料。这样教下来的效果还是有一点，学生能够把人们的语言写活一点了，对于其他的两幅图人物之间的对话也较草稿生动了一些。 我们的教材有着很丰富的写作资源，只要我们在平时的教学中能够多