分层教学在信息技术课中应用.doc

分层教学在信息技术课中应用摘 要：作为一名老师，我们都知道一个班上的几十名学生，由于他们的社会环境、家庭条件、个体素质等原因的影响不同，他们在学习能力上也就存在着差异。因此，在教学的过程中我们不能采取单一的教学方法，这样会使有的同学觉得讲得慢，内容过于简单，而另外的同学可能又觉得讲得过快，不能很好的消化所学内容……因此，我们必须针对不同层次的学生采用不同的教学方法（即分层教学），这样才能更好地调动学生的学习兴趣和主观能动性，才能提高教学质量。 关键词：信息技术课；主观能动性；分层教学 中图分类号：G710 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2012）05-0213-01 作为老师，我们都知道一个班上的几十名学生，由于他们的社会环境、家庭条件、个体素质等原因的影响不同，他们在学习上也就存在着差异。这种差异就好比举重，有人能轻松举起50斤；有人使全力也举不了50斤。人的能力有大小，如果长期以50斤为标准，使接受能力强的同学得不到进步，能力差的同学吃不消。因此，在学习上，对不同的学生，要用不同的评价标准。学生都需要成长，但并不是非要同步的成长；学生都需要提高，但并不是非要同样的提高。作为一名教师，我们有必要对学生进行有针对性的、分层次的教育，让更多的学生积极地参与到教学活动中来，激发各层次学生的主观能动性，充分发挥出他们的学习潜能，事半功倍地提高教学质量，使每个学生都能得到充分发展。下面谈一谈分层教学在信息技术课中的应用。 一、学生层次的分层 学生掌握知识的层次是客观存在的，原因也是有多方面的。首先，学生学习信息技术的起点各不相同，有一部分学生接触电脑早，基础好，学习兴趣高，接受能力强，自学能力也相当好，有了这些基础后他们的学习非常顺利；相反，另一部分学生接触电脑的机会少，对电脑并没有兴趣，接受能力也相当差，课堂习惯又不好。其次，学生自身能力素质也有着较大的差异，如逻辑思维能力、观察能力、动手能力等。 按照上面两个特点，我根据学生的智力、基础知识、能力水平和情感态度等各方面的差异，将学生分为三层次，高层：学生电脑操作基础好，接受能力强，自学能力强，思维活跃，学习兴趣浓厚；中层：学生各方面都比较一般化，课堂学习中能掌握教师所传授的知识，但缺乏学习的主动性；低层：学生双基情况比较差，对电脑没有兴趣，接受能力及学习习惯都比较差。 每个学期前，我都会按照前面的三层标准，有意地将各层次的学生安排在机房的不同位置，对学生说明这主要目的是针对各个同学情况和老师教学设计而安排位置的，不过这也不是一成不变的，会根据学生的以后的进步来进行调整。这样在课堂教学中，既有利于教师的辅导，也有利于激发各层学生的学习。 二、教学目标的分层 教学目标分层的目的在于针对学生掌握知识的不同情况来设置各个层次的学生在教学活动中所要达到不同的学习目标，从而有针对性的教给学生不同水平层次的知识。对高层学生来说，在掌握了课本的基础知识后不应该让他们的学习活动停止，应巧妙设计，在课本基础知识之上更大地发挥他们的特长及个性，进一步提高他们各方面的能力；对中层学生，给他们掌握基础知识的情况下还开发他们的学习能力；对低层学生，促使他们打好基础，耐心辅导，多加训练。例如在学习WPS封面设计时，我将教学目标分为三个层次。初级：了解封面的基本组成和布局，掌握在WPS文档中插入图片。对中级的学生而言，可掌握初级目标以外，还要求他们熟练掌握图片插入，更改图片的大小和位置，并鼓励学生达到精益求精。高级：在初级中级目标都达到的情况下，我要求学生修改色彩搭配、位置协调等，同时还要掌握好”叠放次序”调整。通过这三个目标的落实，整堂课下来，各层次的学生掌握的都相当不错，整个课堂效果很好。 三、教学过程的分层 教学过程的分层就是教师在课堂教学中，针对不同层次的学生开展有差异的教学活动，让每位学生都能有所得。实施教学过程的分层的基本要求是：对优生以“放”为主，“放”中有“扶”，重在指导学生自学；对中等生和后进生以“扶”为主，“扶”中有“放”，这就要求老师在备课时要根据分层教学的目标，准备难易程度的练习，对高等水平学生进行适当扩展和补充，让学生自己摸索探究，并进行谈论；对低等水平学生在练习时进行个别辅导，还要手把手指导；对中等学生来说，则要应注意他们的学习动机，落实好大纲。 四、作业评价的分层 针对不同层次的学生，我把信息技术课的作业分三个层次，一种就只布置基础部分的作业，可以要求一题一解，就题论题；给另一种学生布置稍微有点难度的作业，可以让有余力的同学多进行思考；还有一种，可以安排一些较难的作业，要求一题多解，沟通知识的横向联系，培养思维灵活性和创造性。在学完WPS后，我布置了如下三种类型的作业：1.提供一个图文混排的样张中所需的素材，让学生模