初中数学有效教学实践及探索.doc

初中数学有效教学实践及探索初中数学课堂教学是教师传授数学知识的主要途径，也是学生学习数学知识的主阵地。因此，教师应该要认真研究好数学教材，实施有效的数学课堂教学，设计好每一堂数学课，从实际出发，使数学课堂更贴近学生的日常生活。最大程度的优化数学课堂教学，有助于提高学生发散思维能力，让学生独立去发现问题、分析问题、解决实际问题。教师应调动学生对数学学习的主动性和有效性，让学生的知识水平和能力同时得到提高。笔者认为在初中数学教学中要改变学生的学习方法，提高数学课堂的教学效果，可以从以下几个方面着手，来培养学生的数学思想和学生解决数学问题的能力。 1.创设数学问题情境，让学生主动参与数学活动 教师在教学中创设问题情境，在很大程度上使学生的思维能力得以发展。数学问题情境的创设能让学生对学习产生浓厚的兴趣，并激发了学生的求知欲。因此，在初中数学课堂教学中，教师要精心设计数学学习的情境，来激发学生学习数学知识的积极性，给学生树立学习的信心，让学生主动参与数学教学活动。通过问题情境创设，能让学生利用已有的知识和模式来解决问题，使学生学习数学新知识的热情得到提高。教师在数学教案设计时要刻意创设情境，可以通过提问法或活动法让学生带着解决问题的态度进行数学学习。例如，在教学三角形中位线定理的时候，可以创设情境，要求学生先画图，然后让学生仔细观察所画的图形，再通过度量让学生找出中位线的性质，依照这些问题的提出，学生就有了进一步探究相关数学知识的欲望，也就积极主动地参与到教学活动中来了。 2.数学教学中要重视实践操作 教学要让学生在实践练习中探索数学知识，促进学生学会用数学思想去思考问题。而学生的思维定势的发展是与其活动密切相关的，如果没有具体的活动，那么学生的思维也就得不到进一步的发展。在初中数学教学活动中，教师要有效地激发学生的发散思维和空间想象力，让学生积极主动地参加实践活动的同时，提高学生对数学知识的感悟程度，促使学生在不断的数学实践体验活动中发现新的数学知识，充分地理解和掌握新的数学知识，让学生在数学实践活动中去学习数学知识，发展思维想象能力。例如，在教学轴对称图形这一节课时，这节课的新数学知识在同学们的日常生活中普遍存在。教师要根据学生数学知识的基础，让学生总结对对称图形的感受，问学生在日常生活中碰到的哪些东西属于对称图形。同时，教师可以组织一次数学实践活动，要求学生自带活动工具，制作出自己想象中的对称图形来。同学们根据平时积累的对称图形的知识，制作出了飞机、树叶、蝴蝶、脸谱等等生活中所见过的对称图形。在数学课堂中，通过这样的一个实践制作过程，让抽象的数学概念一下子变得极为形象，使学生对本节课所学的“轴对称图形”有了更深刻、更直观、更形象的理解，学生在轻松、快乐的氛围下也就掌握了数学知识。 3.加强数学知识训练，保证充足的课堂训练 初中数学课堂教学中，教师要加强学生的学习训练，保证学生有充足的课堂数学知识的训练。而数学教学中， 数学学习训练是教学中的重要内容和基本活动，在整个数学教学活动中，数学学习训练是学生进行有效学习数学的要重环节。它的特点是要从整体设计教案，有效地安排好教学内容，形成综合学习效应。在数学学习过程中，教师要让学生认识到进行数学训练是数学习题的教学中的有效活动，而数学训练的主要平台即是通过数学习题的训练来进行。在数学教材中，数学学习训练最能发展学生的思维能力和创新能力。因此，教师要引导学生投身到数学学习训练中去，不断拓展数学训练的层次和类型，完善和充实好数学训练的内容，充分培养好学生自主探索问题、思考问题和分析问题的能力。 4.培养学生数学思想，提高学生处理问题能力 在初中数学课堂教学中，通过培养学生的数学思想来提高学生处理问题的能力。数学思想是经过思维活动而产生的结果，培养好学生的数学思想，对提高学生的数学能力起到很大的帮助。也就是说掌握了数学思想也就理解了数学的精髓所在。而数学方法则是解决数学实际问题的方法，也就是在解决具体数学问题时所采用的方式，换言之就是解决数学问题的策略。在初中数学教学活动中，教师要让学生的数学思维全部投入到所要掌握的数学公式、定理、法则上去，主动去接受问题、分析问题和感悟数学思想。让数学思想方法与所学数学知识融为一体，最后，让学生养成主动探索问题、分析问题和解决实际数学问题的能力。例如，在教学《实数》这一课时，教学目标中包含了分类和对比的数学思想，所以，教师在教学的过程中，要让学生回忆学过的有哪些数？然后再举例说明无理数和有理数的定义，慢慢得出实数的定义，即有理数和无理数统称为实数。在对问题的分析和思考的过程中无形地提高了学生的思维能力，也进一步地丰富了数学思想方法，提高了数学课堂教学的效率。 初中数学教学不仅是一门科学，也是一门艺术。教师