化学课堂教学中加减乘除.docVIP

化学课堂教学中加减乘除课堂是知识传授的主阵地，课堂教学的依据是教材、课程标准和考试说明，如何理顺三者关系、用教材组织教学，是摆在每一位教师面前的重要课题。同样是教材中的内容，有些知识应教活、用活，而有些知识则蜻蜓点水即可。 一、利于能力，充分拓展——加 课堂教学不仅要教会学生知识，更要培养学生的能力。根据课程标准和高考考试说明要求，高中化学教学应“通过以化学实验为主的多种探究活动，使学生体验科学探究的过程，激发学生学习化学的兴趣，强化科学探究的意识，促进学习方式的转变，培养学生的创新精神和实践能力。”凡是有利于提高学生能力且在高考（或学业水平测试）中重点考查的知识内容，都必须做加法，充分拓展相关知识。 化学必修一囊括了高中化学中所有无机化合物的性质和大部分的计算内容，是学业水平测试和高考中的重点。对相关知识，如Na、Al、Fe单质及化合物的性质，Cl2的实验制法，H2SO3与O2的反应，Cu与浓、稀HNO3的反应等，均要充分拓宽。特别是相关反应离子方程式的正确书写，由于教材中涉及的为化学方程式，此时必须作必要的深化，如在解决Cu与稀HNO3和稀H2SO4的混合物的问题时，便要借助于离子方程式进行解决。 再如，选修四所涉及知识为江苏高考Ⅱ卷中的重点内容。可以说，除一条独立的有机综合题外，其余试题均联系到选修四。对此，像速率与平衡部分的图像、离子沉淀pH范围的分析、Mg—Al原电池在酸性电解质及碱性电解质溶液中不同的电极反应等，均要给以添加，以使学生能适应目前高考方式的变化。 二、删除内容，紧扣课标——减 高中化学新课程从大的方面来看，删除了过去繁、难、偏、旧的知识，同时增加了现代科技发展方面和日常生活方面的内容。对于老化、陈旧的知识及综合题型，要紧扣课标，大胆削减，万不能抱着过去的知识体系不放。如化学必修一，有关胶体的电泳、渗析、聚沉；Si的化学性质；S的化学性质；除AgCl外，其余卤化银的沉淀问题；氮的氧化物（NO、NO2）与O2和H2O反应生成HNO3方面的反应及计算等，均应给予删除。 在新教材使用过程中，有不少教师反映，课时少、内容多，时间不够用，其乃是仍抱着旧观念不放，想面面俱到地呈现所有知识内容之故。要知道，化学必修一体现的为物质的分类思想，必修二体现的为结构决定性质的思想，课堂教学必须围绕课标要求，为学生知识、能力的协同提高搭建平台，万不能将众多的知识强行灌输。这就要求教师既要埋头拉车，更要抬头看路。 三、重点知识，响鼓重锤——乘 重点知识，也即高考（或学业水平测试）的必考点和常考点，它不是以教材中所占篇幅或所述文字的多少来确定，而是以考卷中出现的频率而确定的。如人教版必修一第四章第一节“无机非金属材料的主角——硅”，对于硅及其化合物在自然界中的存在及硅酸盐材料，教材中所占篇幅较多，但此部分内容却并非重要考点；而对于Si及SiO2的用途，教材中所述文字较少，但此部分内容却是高考（或学业水平测试）中的常考点。因此教师要准确把握高考的脉搏，详略得当，重要考点必须响鼓重锤。 有关阿伏加德罗常数（也即粒子数为多少NA）的问题、离子方程式的书写与正误判断问题、离子反应与离子共存问题等，这类涉及必修一中的问题是高考及学业水平测试中的必考内容，由于所涉知识比较分散，教师在教学时必须不断强化。如在分析好相关反应的化学方程式后，需再行分析反应的离子方程式，以理清哪些反应可以写成离子方程式（如Cl2与H2O，Cu与浓HNO3等），哪些反应不可以写成离子方程式（如Cl2与消石灰，Cu与浓H2SO4等），以不断强化考点知识。又如，选修五“有机化学基础”，虽然知识较多，但主要考点仅落在有机物同分异构体的书写、有机反应类型、官能团的性质和有机合成路线图的设计四个方面，如能对此类知识点做乘法，学生在有机部分的解题将变得得心应手。再如，选修四“化学反应原理”，有关热化学方程式的合并，速率与平衡移动的外界条件，K、Ksp的计算，电极反应式的书写等，既是考试的重点，也是教学的难点，有关这方面的内容，更要做乘法，分析清、剖析透。 四、次要考点，蜻蜓点水——除 受试卷题量、篇幅及要求的限制，高考或学业水平测试不可能对所有考点平均用力，也不可能将所有考点都考查到，这必然会出现一部分不常考或基本不考的次要考点。如选修四“化学反应原理”中的中和热测定，化学反应速率的测定，pH计算等；选修五“有机化学基础”中有机物的命名，有机物的分离和提纯，糖类、油脂、蛋白质的性质等。对于此类知识，在教学及复习过程中，需要做除法，让学生了解最简单、最基础的内容即可，万不可随意加深、拓宽。 课堂教学中所传授的内容，虽不能说完全为了考试，但没有考试的教学，就像没有检验程序的产品，是不完善也是不合格的。课堂教