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回归现实生活走出写作教学新路子摘要：针对目前农村初中学生英语写作水平低下的现状，文章从“回归学生的生活世界”教育理念出发，经实践总结出进行英语生活化写作教学的新途径，分析了写作教学走向生活化的必要性，探讨了生活化写作教学的基本原则，让英语融入学生生活，从而实现教学效果的最优化。 关键词：初中英语；写作教学；生活化 中图分类号：G633.41 文献标识码：A文章编号：1671-0568（2012）13-0086-03 语言源于生活，脱离实际生活的语言是不真实的。写作作为语言的四项基本技能之一，是学生综合运用能力的最高表达。同时，英语写作在中考中所占分值也较高。但是，在长期的教学实践中笔者发现，农村中学的学生英语写作能力普遍不高。甚至有部分学生由于平时缺乏恰当的训练，对英语写作要么感到无从下手，胡乱写些英语单词来充当字数；要么用词不当，错误百出，毫无写作质量可言。针对上述情况，笔者经摸索实践总结出进行英语生活化写作教学的新途径, 收到了较好的教学效果。 一、 英语学科特点和新课程的要求呼唤初中英语写作 “生活化” 教育家陶行知先生指出：“生活即教育”、”教学做合一”。一个语言枯燥的课堂是不可能激发学生的学习兴趣的。只有将语言融入生活，它才会绽放魅力。作为跨文化语言教学的英语课，只有把英语当作交际工具来教学，才能取得良好的效果。与生活息息相关的作文对学生而言不仅倍感亲切，而且有话可讲，学生才觉得写作是生活必需的。 《全日制义务教育英语课程目标（实验稿）》出台后，对英语写作提出了更具体、更明确的要求：能根据图片或提示写简单的句子；能参照范例或借助图片写出简单的句子；能写便条和简单的书信；能尝试使用不同的教育资源，从口头和书面材料中提取信息，扩展知识，解决简单的问题并描述结果；能根据提示起草和修改小作文 。 这些“要求”指出了英语写作与学生日常生活的密切联系。因此，初中英语写作教学应当注重重建学生的生活世界，使写作“回归生活”。 英语生活化写作教学是指教师在课堂上充分利用生活中的资源创设情境进行写作指导，在课外充分利用生活中的写作机会，密切英语写作与学生日常生活的联系，激发学生写作兴趣，培养学生良好写作习惯，提高学生写作能力的一种英语写作训练的教学方法。 根据笔者的教学实践，采用英语生活化写作教学，可以改变英语写作“教学单一、封闭和学生被动学习”的局面，努力搭建学生“知识世界”和“生活世界”的桥梁，能充分调动学生写作的积极性，能在写作教学中克服学生被动写作，言之无物，写作质量低下的状况，使学生言之成理，提高学生的书面表达能力。 二、英语生活化写作的途径 所谓英语生活化写作，就是在英语写作的命题或写作内容上以学生生活为核心。为了使英语生活化写作落到实处，笔者认为，应该充分利用学校资源、合理利用家庭资源及有选择地利用社会资源，让英语写作贴近学生熟悉的现实生活，从学生的生活、学生周围发生的事写起，由近及远，由简到繁，循序渐进地培养他们的写作能力。 1.充分利用学校资源。学校是学生生活、学习的主要场所，在这个大家庭里，他们可以学习、生活、运动，可以结识很多好朋友，认识许多老师。丰富多彩的学校生活为英语生活化写作提供了广泛的素材。教师在英语写作指导中要充分利用学校生活、学习资源，将教材与生活巧妙结合，提高学生的写作积极性。 七年级（下）Unit 4 I want to be an actor. Section B 3a 是三则招聘广告，要求学生学会写招聘或求职广告。笔者朗读了我校校报招聘记者的广告，要求学生根据此内容用英语拟一则校报招聘记者的广告。由于学生在上学期Unit 10 Can you play the guitar? 写过招聘乐队成员的海报，并且有多位学生有过学生会、广播台应聘的经历，因此积极性极高。很快学生就写出招聘广告 “Reporters wanted: Are you a reporter? Do you like to meet people? Can you take photos well? Can you work hard? If your answers are yes, then we have a job for you as a reporter. Call School Newspaper at”然后，笔者因势利导，“假设你要应聘，请给校广播台写一封应聘信”。经过学生的激烈讨论，明确：首先这是一封信，要注意信的格式；其次要针对招聘方的要求，展示自己的优点。但是，在口头表述时，有学生说出“Can you make friends with me”这样的句子，其他学生都笑了。笔者乘机提醒学生：应聘信是正式的书信，跟平时介绍