基于教育技术教师专业素质培养策略探究.doc

基于教育技术教师专业素质培养策略探究摘要：当前我国正处于基础教育课程改革的关键时期，教育技术作为师范类学校的公共基础课程，必须为教师的专业素质培养服务 关键词：基础教育课程改革；教育技术；教师专业素质 中图分类号：H319 文献标识码：A 文章编号：1007-9599 (2012) 08-0000-02 二、 前言 当前我国正处于基础教育课程改革的关键时期，而新课程标准对教师的素质和能力提出了更高的要求。教师不再是简单地传授知识，更为重要的是发展学生的能力，帮助学生学会学习，为学生的终身发展服务。作为未来教师主要输出场所的师范类学校对于教师素质和能力的培养有着义不容辞的责任，同时教师在当今信息化社会中，要主动通过不断的学习和教育实践，提高自我的专业能力，以适应教育的发展和变化。 教师从本质上是专业人员，这一点在《中华人民共和国教师法》中有明文规定，所谓专业人员，是指必须经过专门教育或训练，具有较高深和独特的专门知识和技术，按照一定的专业标准进行活动的群体。[1]也就是说，教师作为一门职业，必须有其他职业没有掌握的为教师这一职业独有的知识和技能，一般而言，教师职业的专业素质集中表现在专业情感、专业知识和专业技能三方面。 专业情感通俗地讲就是对教师这一职业的归属感和认知感。专业知识主要包括一般文化知识、学科知识和教育类知识。教师为了更好地向学生传授系统知识，首先自己要具备全面的系统专业知识。专业技能是教师顺利完成教育教学任务，向学生传播知识的能力。专业技能主要包括教学设计技能、教学管理技能、传授知识技能和教学评价技能。教师在开始实际的课堂教学前，首先要综合考虑影响最终教学效果的诸多因素，做出科学的设计，制定出具体的方案。教师在具体的教学活动中，要用生动的口头语言和多种肌体语言，形象地传播科学文化知识，吸引学生的注意，引起学生的兴趣。同时，在实际的课堂教学中，经常会有很多的突发情况，教师要具备丰富的教学管理技能，排除干扰，使课堂教学能够达到预定的目标。最后，教师需要对整个的教学过程和结果做出自我的评价，进行教学反思。实际教学效果的取得，很大程度上取决于教师专业技能的多寡。从这一方面而言，专业技能是教师专业素质的关键。 作为师范类学校的一名教育技术专业的教师，首先必须考虑的是教育技术这一学科能够为教师的专业发展做些什么。教育技术在师范类学校课程体系中属于公共基础课程，主要包括以下内容：教育技术相关基本理论、教育教学中应用的现代教学媒体和运用现代教学媒体开展教育教学活动的方式方法和优化教育教学活动的系统方法。而师范类学校中教育技术课程的开设、教学都存在着很多的问题，所采用的教学形式相当单一，教学方式多以讲授为主，缺乏学生的实践，最多有部分实际教学案例的介绍和分析，没有对学生带来很大的影响，这样的教育技术的教学不可能取得很好的教学效果，更谈不上为教师的专业发展服务了。 二、基于教育技术的教师专业素质结构 （一）良好的教学设计能力。主要包括科学地制定符合新课程改革的课程授课计划的技能、编写教案的技能。要制定出符合新课程改革要求的课程授课计划，必须准确把握所教授课程在整个课程体系中的地位和作用；备课技能首先应该把握好教案的格式要求，能够按照新课程标准和具体学生的实际对所用教材进行必要的加工处理，制定合适的教学策略，优化教学方法。教学活动是一个整体，是一个系统工程，要取得良好的教学效果，必须对影响教学活动的方方面面加以综合考虑，通盘设计。 （二）高效的信息检索、传输能力。网络环境为教师的专业素质发展提供了海量的共享资源，要准确、快捷地检索出合适的资源，教师必须掌握一定的信息检索能力，同时能够将收集到的丰富资源基于网络进行传送。 （三）选择、使用教学媒体的能力。关注教学媒体的发展趋势，掌握现今教学活动中常见的教学媒体的使用方法以及安装。 （四）教学媒体组合的能力。在实际的教学过程中，一般都要使用多种教学媒体，如何把多种教学媒体组合起来，产生1+12的效果是每个教师必备的能力 （五）课件的制作能力。掌握powerpoint、flash等基本课件制作软件的知识，能综合处理声音、图片、动画、视频等多种媒体形式，制作多种形式的多媒体课件。 （六）基于网络的交流协作能力。教师的教学反思不应只是自我的封闭的思考，要积极地与同行就教学内容的选择、教学任务的实施、教学经验的总结进行广泛而全面的谈论，并可针对教学中的难题进行探讨和协作，彼此获得有益的方法和经验。这样的交流协作应该是全面的，不仅可以在同学科教师之间、而且也可以在不同学科教师之间进行。 三、教师专业素质发展的策略设想 （一）加强教育技术和新课程改革的联系 现代教育技术作为新课程改革的制高点与突破点，集中体现了先进的教学理念、模式、方法