多元化设计让作业充满生机.docVIP

多元化设计让作业充满生机摘 要：多元化的作业能依据学生的年龄特征、兴趣爱好、原始认知水平等方面进行有效巧妙的设计，使学生乐于作业，善于作业，真正发挥作业的实效性，使他们的学习情趣、学习习惯、学习态度得以培养。 关键词：作业；多元化设计；生机 中图分类号：G620 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2012）05-0130-01 数学作业不仅是学生学习数学、发展思维的一项实践活动，也为师生搭建了一个信息交流的良好平台。为此作业要摆脱传统观念的束缚，切忌布置“一刀切”的作业，实施多元化的作业，发掘学生的潜能，使不同学生得到相应的发展。不仅使学生能够积极地掌握数学知识，而且使他们的创造性思维得到及时培养和长足的发展。笔者就自己在教学实践中的一些粗浅认识简述如下： 一、设计富有童趣的趣味性作业 苏霍姆林斯基曾说：“学生带着一种高涨、激动的情绪从事学习和思考，对面前所显示的真理感到惊奇和震惊，在学习中意识到自己的智慧和力量，体会到创造的快乐，为人的意志和智慧的伟大而感到骄傲，这就是兴趣。”为了激发学生的学习兴趣，在作业设计时要尽量避免一些机械性、重复性、没有思维价值的作业，努力做到题型要“活”、“新”、“乐”，将丰富的知识和发展思维及培养学生的创新思维有机的结合起来，寓做于兴趣之中，使学生一看到作业就跃跃欲试。例如：学习了小数加减法以后，学生在做练习时总是出错，究其原因往往是忽视了小数点，于是我编了段顺口溜：“小数加减整数算，小数点对齐最关键，加减互逆来验算，根据性质把0’删。”这样在做小数加减法计算时，学生一边念顺口溜，一边做习题，不仅使枯燥的计算训练变得很有趣，而且有效地巩固了在小数加减法的运算法则。再如：学习完行程问题应用题后，我给学生编了一道应用题：悟空和八戒去捉妖怪，悟空每小行20千米，八戒每小时行15千米，两人8小时后相距多少千米？这样以来学生在有趣的故事中，“吊”起了学习的“胃口”让学生在乐中做，趣中做。 二、设计与生活紧密联系的开放性作业 “在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。”为了把数学知识达到学以致用的目的，在作业设计时力求将所学知识与生活实际紧密的联系起来，让学生把所学知识切切实实的运用到生活中去，为生活服务。例如学习了《利率》以后，可让学生在课后通过多种渠道收集有关利率的知识，运用所学的利率知识将自己家中的存款利息计算出来，并与同班同学进行交流，取长补短，互相学习解决问题的不同方法。再如，学习了《元、角、分》以后，可让学生去超市、商店调查商品的不同价格和不同的表现方法，使学生更加深刻的认识到元、角、分与小数的关系，有效的巩固了所学知识。这样开放性的作业，能让学生对所获信息采取不同的处理方法，会得到不同的解决结果，并从中发现最有效的解决问题的方法，闪烁着学生独特的创新精神，从而培养学生的创新能力。 三、设计具有可操作性的实践性作业 “纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。亲身体验是学生获取知识的重要途径之一。为此，教师要把所学知识与学生的实践巧妙的结合起来，设计一些实践性的作业，让他们置身于动手操作之中，亲身体验知识的生成过程，在实践中运用知识。例如：在让学生预习《长方体与正方体的表面积》，我首先让学生动手制作一个长方体和正方体，并说出它们有几个面，几条棱，并记下来每条棱有多长，面与面之间的关系，让他们通过自己收集的数据想办法计算出自己制作的长方体与正方体的表面积，然后集体交流，从根本上改变了教师演示学生观察的传统教学模式，而且还能在交流中总结出长方体与正方体表面积的多样化算法。学生在完成这一系列实践作业的过程中，不仅培养了与人合作、收集信息、学以致用等多种能力，而且学生的创造性思维也得到了不同程度的提高。 四、设计与多学科整合的综合性作业 培养学生的综合能力，不仅仅指的是让学生对学科内各知识点之间的综合运用，还包括学科与学科之间的知识综合运用来解决实际问题，真正体现数学的价值。为此，教师在作业设计时要注重把学生所学知识与其它学科合理、恰当的联系起来，真正做到学为所用。例如：在60米短跑和跳远比赛中，小明、小刚、小强、小华的成绩分别是：12秒、11秒、11.5秒、13秒。跳远成绩分别为：3米、2.5秒、3.25米、2.8米。问跳远谁是冠军，短跑谁是冠军，最快的和最慢相差多少？最远和最近的相差多少？学生解答这道题必须知道跑步时用的时间少，说明他跑得快，跳远比赛跳得远的成绩就好，只有知道了这一点，才能正确地解答这道题。再如：学习了“年、月、日”这一知识后，设计这样的作业： 下面节日同在大月的一组是： A 劳动节 建军节 B 儿童节 国庆节 C 元旦 教师节 D 妇女节 清明节 这一题不仅检测了学生对“年、月、