如何利用信息技术在数学课堂中创设情境.docVIP

如何利用信息技术在数学课堂中创设情境老师不要害怕学生理解不了课本的内容，就算理解不了，也让他们试一试，不要轻易让他们吃“咀嚼过的东西”，那样的东西诚然很容易消化，但怕就怕他们习惯如此之后，再也不愿意或不敢啃硬骨头了。这就要求教师从课始就要调动学生学习的积极性，而信息技术在创设情境、调动学生兴趣方面发挥着它独有的作用。 一、利用信息一、技术创设问题情境，帮助学生在熟悉的生活环境中感受新知 创设问题情境，就是在教学内容和学生求知心理之间设障立疑，将学生引入一种与问题有关的情境。而信息技术正好是创设问题情境的最有效工具，教师可利用它尽可能创设生动、有趣的问题情境，引导学生多角度、多方位地对情境内容进行分析、比较、综合，建构新的认知结构。 例如在教学“认识周长”时，老师利用课件创设了这样一个情境：熊猫开了一个百货商店。有一天小鹿到商店里来买了一条围巾，在脖子上能围三圈，又买了一条腰带，系在腰上，长短正合适。这时大象也来了，他也要买一条腰带，可大象的腰太粗了，商店里没有合适的，熊猫打算到工厂里为他订做一条加长的腰带。注意看，熊猫是怎样做的？课件出示动画情境。 熊猫是拿什么工具量腰围的？你们桌子上也有这样一些工具，找出来看一看。 这里以此创设学生最感兴趣的童话情境，既符合学生的年龄特点，又关注学生的生活背景，使之既有趣味性，又有生活性，这个素材的选择易引起学生的共鸣。 这种利用信息技术创设问题情境入手激发学生学习兴趣的做法，不仅能使学生产生心理效应，而且可以较好地调动学生的学习积极性。 二、利用信息技术，创设亲历情境，培养了学生的问题意识 在信息技术发展的今天，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力的工具是十分有必要的。在教学中，如果教师在教学中创设一种儿童仿佛“身临其境”的活动，让分们在活动中掌握知识的要点，化解知识难点，能使教学收到事半功倍的效果。 在教学“长方形和正方形的周长计算”时，教师利用现代技术出示操场篮球场图。 谈话：同学们，喜欢打篮球吗？一定很熟悉篮球场吧！让学生仔细观察并提出问题……。 以上以现实的、学生熟悉喜爱的活动场景为题材，既加强了与实际生活的联系，又激发了学生参与学习活动的积极性。另外媒体的呈现使学生处在篮球场的情境中，联系现实生活发现问题、提出问题，培养了学生的问题意识。 三、利用信息技术创设情境，激发兴趣 一个好的情境，是我们所要提出任务的前提、学习内容的综合反映也是激发学生兴趣、完成任务的动力例如在教学认识几分之一时故事引入：在一次愉快的队日活动中，老师组织大家两个人一组来分食品。小强和小丽拿到的是4个苹果、2瓶矿泉水和1个大蛋糕。我们来看看他们是怎么分的。 出示CAI：小强和小丽在分食品 茄子老师：把每种食品都平均分成2份，每人分得多少？ 西红柿小朋友：4个苹果平均分成2份，每人分得2个。 白菜小朋友：2瓶矿泉水平均分成2份，每人分得1瓶 梨小朋友：1个蛋糕平均分成2份，每人分得半个。 这里教师从学生熟悉的生活情境出发，在学生掌握平均分的基础上，创设出一个新的问题情境，让学生凭着日常生活经验体会一半这个结果，为下面的学习埋下了伏笔，通过信息技术的图像、声音激发了学生学习的兴趣。这里点燃了学生思维的火花，在这生动有趣的情境吸引下学生们都积极的投入到学习中。 信息时代，利用信息技术创设问题情境的路还很宽、很长，让信息技术在数学课堂教学中充分发挥更巨大的作用，让我们一起进一步进行探索。 1