如何培养及提高中学生英语写作能力.docVIP

如何培养及提高中学生英语写作能力摘要：英语是一门语言，所以我们应该把它当做一种交际工具来学习。结合听、说、读、写四种能力的特点，加强方法的指导，通过提高学生的写作能力来培养学生学习英语的兴趣和习惯，而达到增强学生综合运用英语的能力是有效的。 关键词：写作教学 听力训练 词汇 阅读训练 英语的听、说、读、写四种能力密切相关，相互渗透，互为基础，又呈螺旋式提高。听和读是领会和理解别人表达的思想，是从外部言语到内部言语的内化输入过程，说和写是用言语表达思想，是从内部言语到外部言语的外化输出过程。写的能力要在听、说、读的基础上进行培养和提高，而写的训练又能进行一步提高听、说、读的能力。因此，写的训练应该贯穿于整个教学的全过程，寓写于听、说、读等诸方面的训练中，才能真正全面提高写的能力。 一、让听力训练开道，促进写作 《新概念英语》的作者在介绍该书的使用说明中强调:“不写没有读过的语言，不读没有说过的语言，不说没有听过的语言。”很明显，通过听的渠道获得语言信息及语言感受，在外语学习中是基础的基础。为提高学生的听力，使其获取更多的信息，从而为表达打下基础，我选用初中英语课本朗读带作为听力训练教材。课本选材多样化，有小故事、对话、英美家庭生活习俗、风土人情、文化背景知识以及人物介绍等，语言地道，由英美人士朗读，语速由慢到快，循序渐进。学生用过之后，水平得到提高。具体做法是：事先提出每课生词，让学生在课后反复听课文内容，并逐字逐句写下。每周五布置，周一用课堂时间， 教师将该文念一两遍，让学生听写，教师收上来查阅，加以评讲。经过近三年训练，有的学生在50分钟内能写下300字的短文(有一定生词)。到目前为止，已听写到第三册第15单元，共63篇文章。通过这种训练，学生听力有了较大提高，表达能力也有了较大进步。这种训练还将一直进行到学期结束。 二、以积累词汇着手，促进写作 词汇是写作的必需材料，犹如土木砖石是建筑的材料一样。如果我们的学生拿起一篇英语文章，有80%的词不认识，那么怎能理解文章所表达的信息呢?如果要写一个句子，10个词有8个词拼写不出或拼写错误，又怎么能表达自己的思想呢?可见，衡量一个学生英语水平及交际能力的高低，关键还得看他掌握词汇量的多少。我在多年的教学中，都坚持每周用一课时让学生默写单词，要求学生根据汉语解释，写出词的拼写形式、词类、音标。当堂与同桌交换批改，教师抽查，记入平时成绩，两个月与家长见面。要求默写正确率达到96%，对默写错了的，要立即订正5遍。从初中第一册开始，逐册默写，然后又从头开始，不断反复，直到学生中学毕业，这就使学生在长时期坚持不懈的默写中积累了大量的词汇。 三、从书写规范入手，促进写作 书面表达的质量既反映在表达内容上，也反映在书面形式上，因此，在教学过程中， 从入门阶段的书写、抄写、拼写到听写等，我都坚持从书写26个字母的基本功抓起，从不马虎。要求学生书写规范，写好匀笔斜体行书，注意连写，以及文面美观。并采用出专刊的形式，让全班同学都参加英语书法评比，从而激发学生练习英语书写的兴趣，养成良好的书写习惯。中考试题中之所以要有“书面表达”一题，其目的就是要考查学生“写”的能力，其中就包括拼写和书面的基本功，我们应该从一开始就注意训练学生这两方面的基本功。 四、围绕课文综合训练，促进写作 现行初中课文是对学生进行听、说、读、写综合训练的极好材料，一篇课文下来，语音、词汇、语法、句型、口笔头表达等全都有了，故在课文教学中，应注意从以下几个方面培养学生的能力，从而为写打下基础。 1.坚持听写训练。每天听写一定量的单词，要写出单词的拼写形式、词义解释、词类、音标，然后几课为一单元，定期默写。 2.培养遣词造句能力。课文中出现的动词，要特别注意，因为动词掌握得好坏是学生能否正确遣词造句的关键，每学到一个动词，都要学生联系简单句五个基本句型组成句子。不断培养学生动词决定句型的意识，让他们一造句就自然地想到选用哪种句型。 3.发展朗读和背诵能力。一般来说，听与读的训练量必须几十倍地多于说与写的量，才能较自如地在口头上或书面上表达自己想表达的。我们学汉语讲究“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟，”学英语也应这样。故在多年的教学实践中，我都坚持让学生背诵部分课文，均要求学生隔课背诵，然后当堂抽背，每课结束，凡要求背诵的课文，均抽其中一段默写，收上来批阅，避免抽背时有的学生未抽到，力求人人过关。这一届学生共背诵了初中一、二册中近一半的课文，从而培养了学生的语感。 4.把限时阅读训练与课外泛读相结合。大量的，广泛的阅读能加强学生理解和吸收书面信息的能力，有助于学生巩固和扩大词汇量，丰富语言知识，了解英语国家的文化背景。实践证明，学生平时课外阅读面越宽，语