如何培养学生在化学实验中对信息搜索及处理能力.docVIP

如何培养学生在化学实验中对信息搜索及处理能力摘要：在初中化学实验教学中，新课标明确要求“通过学生自主、独立地发现问题、实验、操作、调查、搜集与处理信息、表达与交流等探索活动，获得知识、技能、情感与态度的发展。”本着开发和利用学校资源，加大校内实验室等资源的利用率角度，在化学实验教学中实现新课标的要求，提出在化学实验教学中，从仪器、药品、现象、操作等四个方面，探讨如何培养学生对信息的搜索和处理能力。 关键词：信息实验搜索处理 化学是一门以实验为基础的自然科学，学习化学知识离不开化学实验，实验是知识生动活泼的再现，常给人们以深刻的印象和无穷的回忆，也最能调动学生学习化学的兴趣和积极性。而事实表明在义务教育阶段，大多数学生对于化学实验还停留在“好玩”的层面上，相当一部分学生对所做过的重要实验，也只知其然而不知其所以然。对于实验所呈现的信息不知如何搜索和处理，以及如何对信息进行再加工，得以创新。本文主要结合自己的教学实践，从仪器、药品、现象、操作等四个方面，探讨在实验教学中如何培养学生对信息的搜索和处理能力。 一、常用实验仪器方面 在教学实践中我主要采用分“四步”走的策略，培养学生对实验仪器信息的搜索和处理能力。第一步：举办实验仪器挂图展览。将常用化学实验仪器挂图悬挂于多媒体教室四周，同时通过多媒体播放视频，让学生自由参观，使学生通过对实验仪器图形的观察，视听的渲染，搜索有关实验仪器的名称、形状、用途和使用注意事项等方面的信息，进行充分地体会和认识。第二步：参观化学仪器室。通过由挂图积累的信息，以小组为单位，每小组由一名学生担任导游讲解员，带领本组同学参观、接触和简单操作化学仪器室各种实验仪器。运用比较、分类、归纳、操作等方法存储记忆相关信息，引领学生由感知到实践，并使学生在信息搜索的基础上，准确地表述。第三步：联系实际，让学生在生活中寻找化学仪器的替代品。像药瓶、滴眼液瓶、吸管、一次性注射器、输液管、筷子、食用勺、茶杯、脸盆、废衣夹、气球等，并以小说明文形式对化学仪器和生活替代品之间的关系加以阐述，整合而产生新信息的生长点，创造出所需要的富有个性的新信息。第四步：引导鼓励学生利用生活中的废弃物开展小制作活动。这样每个学生都可以在教师的指导下，按照自已搜索到的信息去独立开展实验了。小制作活动的经常开展，既能使学生运用已有的信息解决问题，让信息发挥最大的学习效益，还培养了学生的设计、鉴赏和创新能力，又充实丰富了学生活动课的内容。 二、化学药品方面 初中化学实验室中的这些药品只是千万化学物质中的几种，初中化学的学习从很大程度上讲就是从化学视角来认识身边的物质（诸如空气、氧气、二氧化碳和水，常见的石灰石、铁，一些常见的酸、碱、盐溶液，日常生活中吃、穿、用需要的一些有机物）的化学组成、性质和可能发生的化学变化，从中获得有关的质性质与变化的规律性知识，形成基本的化学概念，由认识物质向研究物质、创造物质迈出坚实的一步。 与人交往，要知道其姓名、分析其相貌、了解其性格、懂得其心意、与其交往，才配知人识人。知物识物也同样需要把物看作人，从相识到相知。 三、实验现象方面 实验现象能有效地揭示出事物的内在涵义和变化规律。在教学中，学生对实验现象的的信息搜索和处理，主要表现在对演示实验和分组实验中现象产生的观察、分析、交流和得出结论等方面。 从演示实验角度讲，教师首先要做到演示实验时操作正确、标准和熟练，以保证演示实验中有效现象的产生，同时对学生起到示范和感化作用。接着要运用比较有效的手段和方法清楚地把实验现象展示给学生，使现象更明显直观，便于学生观察和搜索信息。然后加强语言提示，引导学生运用正确的方法对实验现象进行有效的观察，记录，依据对所得信息进行甄别、筛选和分析，最后通过正确推理得出科学的实验结论，这样，有利于学生科学的学习习惯和方法的形成，更有助于学生的观察能力、分析能力和逻辑推理能力的培养。 四、实验操作方面 化学实验操作主要分为两类，即化学实验基本验证性操作和“活动与探究”型探究性操作。但实验并非只是单纯的操作，它还需要学生对实验原理、实验目的有所理解。学生在实验过程中，发现信息、处理信息的能力同样起着核心的作用——这是中学化学教学中，培养学生实验能力的更深一层次的含义。 信息的搜索和处理在化学实验基本验证性操作中，主要体现为仪器的规范使用，使学生清楚为什么应该这样做，以及不这样做会有什么不良的后果，使学生知道其然亦知道其所以然。例如：学生在化学实验中学到的正确连接仪器装置、规范使用仪器、给物质加热的基本方法、制取气体装置、气密性的检验、可燃气体纯度的检验及发生泄漏时应及时采取的措施、防止强腐蚀药品对人体或衣物等腐蚀的措施、有毒有害气体的防护及处理等方面。除让学生了解