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如何应用多媒体教学 提高语文课堂教学质量《基础教育课程改革纲要》提出指导方针：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步改变教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”近年来，根据课程改革的需要，我进行了现代信息技术与语文教学整合的探索，有效地提高了初中语文的教学质量。我认为多媒体技术在提高初中语文教学质量过程中有以下几点重要作用： 一、通过多媒体技术与语文课堂教学整合，有利于提高语文教学的趣味性 动态的事物比静态的事物更能引起学生的注意，更能调动学生的兴趣，从而激发学生的学习兴趣。教师可以使用现成的计算机辅助教学软件或多媒体素材库，选择其中合适的部分用在自己的讲解中；也可以综合利用各种教学素材，编写自己的演示文稿或多媒体课件，利用多媒体的声音、图像、动画等优势，化静为动，化无声为有声，从而大大提高语文课堂教学的趣味性。 二、通过多媒体技术与语文课堂教学整合，有利于提高语文课堂教学的质量和效率 信息资源是优化教学质量的重要保障。用信息技术提供资源环境就是要突破书本是知识主要来源的限制，用各种相关资源来丰富课堂教学，极大地扩充教学知识量，使学生能开阔思路，了解到百家思想。因此，在设计教学活动时，教师需要精心考虑应该利用哪些信息资源，如何用信息技术为学生提供最好、最新、最有吸引力的信息。将信息技术作为知识构建工具，提高学生在信息技术环境下思考、表达和信息交流能力以及对信息的应用能力。使用电教媒体要以追求、实现最佳的课堂教学效益为目标，教师在一节语文课上可精心选取一种电教媒体作为教学的辅助手段，也可以几种媒体搭配使用，而通常综合使用电教媒体的教学效益往往会更高。 传统的语文课，一篇课文至少要用两节课才能完成，长一些深一些的课文甚至要讲一个星期。运用多媒体上语文课则不同，它有时可以节省大量时间，而且借助于直观的形象，有些内容无需长篇大论，学生已了然在胸了。比如在教学《景泰蓝的制作》时，因涉及的是工艺品的制作流程，如果仅用语言表达，学生只能是一种理性的认识，而一旦运用多媒体将景泰蓝制作过程显示出来，学生就很容易得到感性的了解，并且能省去教师很多不必要的语言解释。 三、通过多媒体技术与语文课堂教学整合，培养学生合作探究的精神 合作探究学习作为一种新型的学习方式，已被我充分利用到语文课堂教学中。在多媒体技术的支持下，那种人人参与、组组互动、竞争合作课堂确实能给人以享受与启迪。但实施合作学习是有一定条件的，要以学生个体的自主学习和独立思考为前提。 四、通过多媒体技术与语文课堂教学整合，培养学生作文的能力 创设情境、拓宽思路培养作文能力与传统作文训练所应用的教学和训练手段相比，现代电教媒体在与当前中学的作文训练有机结合之后，教师指导和帮助学生训练作文的范围、形式都得到充分扩展。在作文教学中，现代电教媒体通过提供清晰悦耳的声响、色彩鲜明的画面，为学生作文创设良好的情景，利于其展开丰富的联想，拓宽写作思路，诱导创造性思维，促进作文综合能力的迅速提高。借助投影片，可以将其与看图作文的训练有机结合起来。如以单帧和一组投影画面为内容，要求学生围绕一定的中心，按照一定的顺序，仔细观察泗面，积极思维，展开丰富的想象和联想，然后讲述一段有头有尾、情节连贯的故事。在教学白居易的诗作《卖炭翁》时，笔者尝试将投影片分为3组：“南山上”“路途中”“市南门外”，让学生分别做作文的训练。在此基础上，再指导学生将白居易诗作《卖炭翁》改写成一篇记叙文，学生就能感到有话可写，并且在写作中注意突出重点，详略有致地安排文章的结构。 五、通过多媒体技术与语文课堂教学整合，可以建构新的教学模式 信息技术与课程整合的关键是如何有效应用信息技术的优势来更好地达到课程学习的目标，培养学生的信息素养、创新精神与实践能力。因此，我在课堂教学中探索出一种全新的教学模式。其流程是：情境导入提出问题——分析问题明确方向——小组学习合作探究——交流信息达成共识——解决问题归纳总结。在这种教学模式中，教师根据教学目标对教材进行分析和处理，决定用什么形式来呈现什么教学内容。在教师的指导下，学生进行个别化或协作式相结合的自主学习来完成任务。最后，师生一起进行交流、总结和提高。在整个教学过程中，学生的主体性和个别化得到较大的体现，学生学习兴趣高涨，创新精神和合作探究精神也得到培养。同样，教师通过整合的任务，也发挥了自己的主导作用。 六、通过多媒体技术与语文课堂教学整合，寓教于乐，培养学生的审美情趣 教师可以充分利用计算机、多媒体技术图、文、声、像并茂的特点，向学生提供形式多样、功能各异的感性材料。形象生动的画面，标准