小学英语活动课教学探索及实践.docVIP

小学英语活动课教学探索及实践随着国际之间的交流与合作日益频繁，英语扮演着越来越重要的角色。我们在与世界各国展开各种文化和经济上的交流与合作时，需要英语；如果不懂英语，我们便无法与合作方沟通交流，更谈不上合作了。小学英语教学是英语教学的起步阶段，但这个学龄的孩子活泼、好动，往往不能长时间地集中注意力。而小学英语活动课教学正是遵循了小学生的这种心理学习特点，要求教师在教学中充分利用现有的教学资源，采用活动的途径，将听、说、玩、唱、演等方式充分融入课堂教学中，切实地去改变传统的教学模式，将以往以教师为中心的课堂教学转变为以学生为中心的课堂。这种教学方式能够充分尊重学生的主体地位，将现代小学英语教学理念真正地建立在活动理论的基础之上，进而推动小学英语教学质量的提高。 一、小学英语活动教学应遵循的原则 1.实践性原则 所谓实践性原则，就是要求学生在英语活动课中通过动口、动脑、动手等，融入英语学习的活动氛围中，并通过切实的亲身体验来获取英语知识和技能。同时，英语作为一门工具性学科，是我们学习和了解国外文化所必需的语言工具。因此，在英语教学中更要强调实践性原则，通过实践来引导学生从书本走向生活，运用所学知识来感悟生活并走向社会，进而达到在实践中学习英语，在实践中提高英语水平的教学目标。 2.主体性原则 在新的课程改革背景下，教师必须改革传统、低效的教学模式，要与时俱进，不断尝试新的教学方法，并以学生为中心来组织教学。主体性原则提倡的是教学活动过程中必须以学生为主体，教师要充分确立学生的主体地位，让学生能够得到个性的张扬与发展。只有这样，教师才能更好地引导学生充分发挥自己的主体性作用，从而达到使学生潜力得到最好发展的教学目标。 3.知识性和趣味性相结合的原则 小学生的心理特点决定了其学习氛围必须是趣味性的，这样才能更好地激发他们的学习激情。因此，教师在小学英语活动教学中必须将知识性与趣味性有机结合起来，合理地安排教学内容，切实地提高学生的英语学习能力。同时，在英语活动课教学中给学生创设一个具体、形象、活泼的学习情境，缓解学生的学习压力，让学生在轻松的环境中接受知识，享受学习的过程，并让学生在解决问题的过程中体会到学习英语的乐趣，最终提高学生的英语水平。 二、小学英语活动课教学的策略分析 1.开展游戏活动 人们常说，“玩”是孩子的天性，而游戏则能满足孩子的这种天性。所以对于小学英语活动课教学而言，游戏活动教学将是一种屡试不爽的教学方法。游戏很好地遵循了小学生的心理特点，满足了学生的心理需求，使学生乐于学习。因此，在英语活动教学中教师可以为学生设计一些集娱乐性、知识性为一体的英语游戏活动，使学生切身地融入活动课堂中，并通过课堂中的游戏来增加自身的英语知识。例如，摸五官比赛游戏，教师在讲台上随机地念英语单词 “ear、eye、 mouth、face”等，学生根据教师的读音来快速地做出肢体反应。这样以动作来代替语言，融入趣味性因素，让学生在游戏中不知不觉地提高自己的英语水平。 2.通过开展特色活动来深化英语教学内容 在小学英语活动教学中，教学内容不能仅局限于课本，而要结合学生的认知水平适当地将教学内容拓展、深化，以拓宽学生的视野。因此，教师应该充分地挖掘小学生周边的生活资源，定期给学生开展英语角、实地考察等特色活动，为学生提供一个英语学习与交流、活动的平台，进而提高他们的交际能力。同时，要使活动中的内容丰富多彩，尽可能地贴近学生的真实生活，真正把教学从课内延伸到课外，以培养学生在真实的交际活动中运用语言的能力。 3.注重对英语活动课进行正确的评价 评价是学生认识自我、改造自我的重要因素。教师的评价要适时地符合学生的心理，而科学的评价可以更好地使学生增强信心，更好地发挥学习的潜能。因此，在英语活动教学中对学生的评价要坚持多元化原则。这种多元化包括评价内容的多元化和评价方式的多样化。不仅对活动结果进行评价，更要注重对英语教学活动过程以及教学情境进行评价，使英语活动课教学不仅仅限于形式，更重要的在于学生在活动过后是否有所收获。 另外，在小学英语活动课堂中，还要建立自评、互评与教师评价等相结合的评价体系。这样将评价贯穿于日常的教育教学活动中，真正地发挥评价的教育功能，让每个学生都最大限度地、积极主动地参与课堂活动，为提高小学英语活动课教学质量提供可靠保障。 （责编　张亚莎） 1