小学语文学科课程资源开发及利用.docVIP

小学语文学科课程资源开发及利用摘 要：从课堂教学到社会生活、人文知识、自然风物都可以成为语文课程资源发挥应有的教育功能。课程资源的开发与利用是在课改之后出现的又一个新名词，将身边每一样有形或无形的事物、现象能恰当并有效地运用到语文教学中，就是语文课程资源的开发与利用。 关键词：小学语文；语文课程资源；开发利用 一、语文课程资源的内涵 《义务教育语文课程标准》指出，“语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源。”从课堂教学到社会生活、人文知识、自然风物都可以成为语文课程资源。课程资源的开发与利用是在课改之后出现的又一个新名词，在语文新课标中表述如下： 1．语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源。 2．自然风光、文物古迹、风俗民情，国内外的重要事件，学生的家庭生活，以及日常生活话题等也都可以成为语文课程的资源。 3．各地区都蕴藏着自然、社会、人文等多种语文课程资源。 4．学校应积极创造条件，努力为语文教学配置相应的设备；还应当争取社会各方面的支持，开展多种形式的语文学习活动。 5．语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各类活动。 综上所述，语文课程资源就是能够使学生树立语文意识，提高语文素养的各种资源。 二、语文课程资源开发与利用的现状 在我国应试教育、传统教学观念的影响下，小学语文教学一直把教材视为唯一的课程资源。为了争取高分数的考试成绩、提高升学率等因素，很多教师的教学仍只狭隘地放在教材罗列的知识点上，把学生训练成为死记硬背、生搬硬套的机器，扼杀了学生的想象力和创造力，制约了学生语文素质的发展。所以，我认为开发和利用语文课程资源和教学资源就成为每一个语文教师面临的重大课题，第一线的语文教师更是语程资源开发利用的主力军。 三、课程资源开发利用的途径 （一）以课堂为本，开发教材资源 课堂的引领者是老师，课堂的主人是学生，而连接课堂的媒体就是教材，课堂教学的根本是学生的发展。学生的需要是课堂生成的第一现场，所以在教学中把学生感兴趣的话题或事物，合理地置于某一篇课文里，让学生展开去，这就是对课程资源的第一线开发利用。比如，在教学人教版《美丽的小兴安岭》一文时，我在适当点拨文章的写法结构之后，就让学生先以“美丽的秦皇岛”为话题赞家乡，课后开展了《秦皇岛小导游》的研究性学习，同学们自由组合，饶有兴趣地开展了调查研究。通过走访渔民、询问老乡、翻阅乡土杂志等途径，确立了“堰塞湖的由来”“老龙头的闻名”“姜女庙的传说”“美丽的北戴河”“求仙入海”等一系列子课题的研究。这不仅使学生对本地文化历史有了初步的了解，而且对新课的学习也起到了铺垫作用。 （二）结合现代媒体，开发网络资源 随着科技的发展，现代媒体的形势越来越多，信息及体验传递也越来越快。电视、电影、网络、书籍等媒体对学生的生活也产生了前所未有的巨大影响，为学生提供了及时而广泛的间接生活体验。网络成为不可缺失的语文课程资源。网络正架设起学生学习语文历史与未来的桥梁。人教版《草原》一课，我提出的第一个问题就是“同学们，有没有见过一望无际的大草原呢？”这是我的备课预设中，学生是应该见过的，并且能说一说自己的感受。可问题一提出，让我大吃一惊，相当的整齐回答“没有！”。对于农村孩子，很少能有机会走出去，旅游更成为不可能的事了。第二天上课，我使用多媒体教学，一幅幅生动优美的画面展现在孩子的眼前，去领略一望无际的内蒙古大草原风光，看着一张张满意而惊喜的笑脸，我想网络资源是一个无限可利用的资源，我们应该充分利用现代媒体，开发网络资源，为教学服务。 （三）以家庭为基石，开发课外资源 教师的课程资源作用体现不仅在课内，还应在课外，每个家庭里都有可开发利用的课程资源。要让学生感到：家庭有语文，语文在家庭。 1.家庭对话是开发课程资源的途径 无论生活在哪一个群体里都会产生交流与对话。学生在家中总会与家长进行对话交流，在交际过程中，孩子能否“表述完整”，态度是否“自然大方”“有礼貌”，表达是否有“清楚”“有自信”，家长在这些方面能注意点拨，就是利用家庭教育的资源培养学生的口语交际能力。 2.收集与整合是开发课程资源的途径 对于低年级孩子识字方面，家里的每一样物品都可以成为课程资源。各种生活用具，可以在上面贴标签、注拼音等方式，拓宽学生的识字渠道。学生可通过整理分类箱，如餐具类，就可认识“水杯”“饭碗”等。学生的识字欲望增加了，养成了习惯，就会见物问字。 （四）以实践活动为桥梁，开发社区资源 社区资源是缄默的课程资源。我们的语文课程资源越来越关注我们周围的生活。 1.结合传统节日，深入社会生活 真理来于实践。将知识运用到实践中，才是真正地学会，才是学习的目的。利用各种节日、参加社会活动，让学生关注