2014年新人教版四年级数学上册第三单元角度量.docVIP

课题 线段、直线、射线与角 科 目 数学 备课人 授课时间 教学目标 1、使学生认识射线，直线，能识别射线、直线和线段三个概念之间的联系和区别。2、使学生认识角和角的表示方法，知道角的各部分名称。 3、培养学生观察、比较和概括的初步能力。 4、培养学生关于射线、直线、线段和角的空间观念。 5、通过观察、操作学习活动，让学生经历直线、射线和角的表象的形成过程。 教学重点 ??建立射线的概念。? 教学难点 使学生理解角的边是两条射线 教具 学具 直尺，三角板 教学方法 讲授法 练习法 课 时 一课时 预 习 直线、线段、射线有什么特点 第一课时 教学过程 教师活动 学生活动 二次备课 一、认识线段、射线和直线1．认识线段的特征。出示线段(长4分米)。提问：谁来告诉大家，黑板上的图形叫什么?(板书：线段)提问：线段要怎样画?(按学生的回答画线段)。画线段时，开始和结束都要注意什么?指出：线段是直的，有两个端点。是有限长的，我们可以用直尺量出线段的长度。谁能来量一量黑板上的线段，告诉大家，它的长是多少。 现在跟老师一起画一条5分米长的线段。2．认识射线。如果把线段的一端无限延长，(老师延长第二条线段)就得到一条射线。(板书：射线)把射线与线段比一比，它有什么特点?指出：射线也是直的，它只有一个端点。另一方没有端点，可以无限地延长下去，是无限长的。直尺或三角尺可以画出射线：先点一点，再沿着尺的一边画射线。谁再来说一说，射线有哪些特点?射线可以量出长度吗?为什么?指出：射线只有一个端点，是无限长的，所以不能量出它的长度。 生活中有这样的例子吗？3．认识直线。现在，我们把线段两端无限延长，(边说边把第三条线段延长就得一条直线。(板书：直线)大家把直线和线段、射线的特点比一比，有什么相同和不同的地方?直线有哪些特点?谁来说一说，用直尺或三角尺怎样画直线?要不要点上点?为什么?直线可以量出长度吗?为什么?请大家在练习本上画一条直线。4．提问：射线、直线是怎样得到的?线段、射线和直线有什么相同的特点?有哪些不同的地方?你能从延长线段得出直线这样的过程说一说，线段和直线什么关系吗?直线和线段又有什么共同特点?? 名称 图形 联系 区别 线段 射线 直线 5．做“练—练”第1题。小黑板出示，让学生判断，要求说明理由。二、认识角1．引入课题。我们已经初步认识过角。谁能说说自己在日常生活中见到过的角?今天，我们要一起来进一步学习角。2．认识角和各部分名称。角是怎样的图形呢?现在仔细看老师画三个角，联系刚才学的知识，想想角是怎样组成的。。出示小黑板上的三个问题：角是怎样组成的?? ?角的各部分名称是什么?请你分别填在书上的括号里。??角用什么符号表示?提问：角是怎样组成的?从这点(在黑板上点一点)引出两条射线，画一个角? 这个点叫做角的什么?这两条射线呢?谁能来写一个表示角的符号?教师说明角的符号“∠”的写法，并举例写成∠1，领学生读“角一”。提问：如果写数字2，应该怎样读?3．做“练—练”第2题。学生拿出三角尺放在课桌上，一边指顶点和边，一边自己说出名称。出示三角尺，并且手指每个角的三个部分，学生齐说各部分名称。三、课堂小结，当堂检测1、生画线段、射线。直线小组内交流：射线与线段、直线的区别？2、生在练习本上动手画一画：画一个角 学生汇报 直直的，有两个端点，能测量 学生观察思考后汇报 学生画线段 学生自由发言 射线也是直的，只有一个端点，向一端无限延长。 学生和老师一起画射线 学生用尺或三角板画射线 学生自由发言 手电筒发出的光线，太阳射出的光线等等。 学生画直线 得出：线段是直线的一部分 小组合作填写表格。 全班交流汇报 学生独立判断后全班订正 学生认真观察。 学生举生活中角的实例 学生观察老师画角 学生交流 学生练习角的符号 学生同桌拿三角板练习 作业设计 板书设计 直线、射线和角 名称 图形 联系 区别 线段 都是直的 线段是直线的 一部分 两个端点，可以度量 射线 一个端点 无限 长 直线 没有端点 从一点到引出两条射线所组成的图形叫做角。 教学反思 课题 ?角的度量 科 目 数学 备课人 授课时间 教学目标 1认识量角器、角的度量单位，会在量角器上找出大小不同的角，并知道它的度数，初步会用量角器量角2通过观察、操作学习活动，认识角的计量单位，建立1°角的表象；能通过量角，建立角的大小的量化观念；能联系操作结果，发现三角尺的三个角内角的特点，感受角的大小与所画边的长短无关。3在学习过程中，感受数学与生活密切联系，激发学生学习数学的兴趣。 教学重点 初步会用量角器量角 教学难点 会用量角器正确的量角 教具 学具 直尺，三角板 教学方法 讲授