《免疫与计划免疫》教学计划.docVIP

《免疫和计划免疫》第一课时 教学设计 13号 指导思想： 以2011版《课程标准》及教参书的精神为准绳设计这一课时，以提高学生生物学素养为主要目的。生物学不仅是众多实事和理论，也是一个不断探究的过程。在新课标的指导下倡导学生进行探究性学习，改变学生的学习方式，引导学生主动参与，乐于探究，培养学生收集和处理文字信息和图片信息的能力、获得新知识的能力、分析和解决问题的能力、以及交流与合作的能力。通过学习相关的知识，了解这些知识在生产、生活和社会发展中的应用。 前期分析 （一）教材分析 《免疫与计划免疫》是初二年级下册，第八单元第一章第二节的内容。主要讲述人体免疫的概念、类型、功能特点等，掌握这一部分知识对学生增进身体健康有一定的帮助。 本节课是在认识了传染病的基础上进行探究的，这样可以使学生更好的了解免疫和传染病之间的关系，近一半的了解增进身体健康，预防疾病的重要性。这一这节课又为下一节《用药和急救》的学习打下基础，因此，这节课在本单元中起到了承上启下的作用。 （二）学情分析： 八年级学生具备了一定的知识水平，思维和学习能力也得到了一定的发展，但知识储备欠缺，生活体验不足，发现问题、解决问题的思维还不够成熟，所以要求教师注意从典型案例入手，通过分析学生熟知的事情，激发学生学习兴趣培养学生学习能力，从而较好的掌握这一节课的知识。帮助学生从感性认识上升到理性认识，更好的理解本节课较为抽象的内容。 （三）重点、难点分析 本节课上的内容有三道防线、免疫的类型两个部分组成，其中三道防线和免疫的类型是整个教学的重点，抗原、抗体、吞噬细胞之间的关系是本节的难点。一是因为学生对免疫基础知识较为生疏，二是因为这节课内容基础概念多，有的概念较难理解，对此教师应结合学生已学过的知识，利用教材种的实例来说明抗原、抗体及特异性免疫这几个概念来突破这节课的难点。 三、教学策略： 本节课内容较多且较为抽象，因此，第一课时选取概述人体的三道防线以及免疫的类型等内容作为一课时。在本节教学中概念和名词较多，在充分考虑学生的认知规律和特点后，教学过程中尽量通过课本上的图片、PPT动画等辅助资料帮助学生把抽象的知识具体化。 四、教学目标 知识目标 1、 说出人体的三道防线以及各自的功能。 2、 区分人体的特异性免疫和非特异性免疫。 能力目标 1、用课本所给的资料和图片资源进行自主学习，培养阅读、识图的能力和归纳总结能力。 2、通过展示交流，培养学生的表达能力和认真倾听的能力。 情感态度与价值观 通过学习人体的三道防线的组成及功能，能增强环境保护意识和热爱生命的情感。 五、重点和难点 重点：人体三道防线的工作机理。 难点：抗原、抗体与吞噬细胞之间的关系；特异性免疫和非特异性免疫的区别。 六、教法和学法 教法：应用图片进行直观教学和启发式教学。通过一些直观手段和启发性的问题，引导学生从感性认识上升到理性认识，同时通过动画呈现知识、激发学生的学习兴趣。在探究性学习过程中，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。 学法：自主学习和小组合作、观察图片和分析资料相结合，掌握人体三道防线的组成和功能、作用特点。进而明确非特异性免疫和特异免疫的区别。并树立结构与功能相适应的观点。 七、课前准备 1、教师准备图片、动画多媒体课件。 2、学生课堂所用学案。 3、简单的纸质模型。 八、教学过程设计 1、教学流程图 联系学生实际生活创设问题情景导入新课 导入人体三道防线 学生自主学习完成学案中的学习任务 观察图Ⅷ-4、Ⅷ-5并结合动画分析归纳得出第一道防线的组成和功能 通过课本资料分析2的问题引入第二道防线的学习 观察Ⅷ-7、Ⅷ-6图片及动画得出第二道防线的组成和功能 设置三次课堂调查，引出问题出示动画、视频模拟病毒被消灭的过程 分析归纳得出第三道防线的组成和功能及抗体、抗原的概念 学生小组讨论根据特点区别非特异性免疫和特异性免疫 创设情景，结束新课（根据课堂现场教学零时考虑课堂练习的设计） 2、教学过程： 教学内容 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 第二节 免疫与计划免疫 一．人体的三道防线 人体三道防线 第一道防线：组成和功能 第二道防线：组成和功能 抗体的概念 抗原的概念 第三道防线：组成和功能 抗体存留在体内 抗体的针对性 非特异性免疫和特异性免疫的区别 结束新课 大家知道器官移植吗？ 当一个人因肾功能衰竭而急需肾移植时，医生是否可将任何一个健康人的肾脏移植给病人呢？为什么不能？这与人体的免疫有关。 人之所以能在有大量病原体存在的环境中健康生活，是因为人体具有保卫自身的三道防线。 阅读第77页、第78页前两段文字结合其