课堂教学和班级管理专辑.doc

淄博七中 课 堂 教 学 与 班 级 管 理 (备 课 组 长 篇) 淄 博 七 中 2008.5 前 言 课堂教学是实施素质教育的主要途径。在淄博七中“让每一个学生成才发展”的素质教育的主要精神指导下，我校教师对课堂教学一直在进行着不懈的探索与改革，积极探索真正体现素质教育要求的创新教学模式，并收到了很大的成效。 随着对素质教育理论的进一步学习和深刻领会，伴随着课堂教学改革的进一步深化，以注重学生潜能的开发与素质的全面培养为核心的新的课堂教学模式，正在逐渐形成，课堂教学效益的提高也在悄然地发生着变化，课堂教学表现出以下几个特点： 一是以“学生为主体，教师为主导”的重要思想已被更多的教师领会，并取得明显成效。主要表现在课堂教学的时间分配上，许多教师已经开始注意到让学生也占有一定的时间，已基本杜绝了全堂课均由教师讲授的“满堂灌”的现象。 二是注重学生能力和素质的提高已成为全体任课教师的共识，主要表现在课堂教学形式上，师生互动已被重视，师生间相互讨论，运用各种方式，让学生参与教学活动，已成为师生交流的主要形式。 三是先进的现代教育教学理论和现代教育技术也被更多的教师接受和运用，主要表现在教学手段上，信息技术、多媒体技术等多种现代化教学媒体，已被广泛重视并引入课堂教学，从最初的强制教师公开课必须利用多媒体到现在自己的课堂自觉利用多媒体，并对提高课堂教学效率产生了不可忽略的积极意义。 教学模式是指在一定的教育思想、教学理论和学习理论指导下，为完成一定的教学任务而在实践中建立起来的教学活动进程的稳定的结构形式。教学活动是由各种要素组成的，主要包括：教师、学生、教学内容和教学媒体等。在长期的教学实践中，将各要素合理组合，使之相互联系，相互作用，具有相对稳定性、范型性，这种教学结构就成为教学模式。 教学模式是一个动态开放的系统，虽然具有相对稳定性，但也不是一成不变的，教学模式总是随着教学实践、观念和理论的变化，不断的丰富、创新而日臻完善。在具体的教学中，是教师运用模式，而不是教师服从模式；是教师驾驭模式，而不是模式统帅教师。所以，教师要创造性的选择、运用教学模式。教师在运用教学模式时，必须结合具体情况，要防止照搬照抄，机械模仿，既要“走进模式”，逐步掌握各种课型的课堂教学模式的精髓，规范自己的教学行为；又要“走出模式”，善于依据不同的教学任务、不同的学生以及自己的教学特长，大胆地进行改造，充分驾驭和灵活运用各种模式，逐步形成自己的教学特色和教学风格。 随着素质教育的深入，如何提高课堂效益，向四十分钟要质量，已是刻不容缓了。就本学期而言，时间短，教学内容的任务重，加之每周只有五天教学时间，这已成了教师教学吃紧的不争事实，解决这个问题的关键在于提高课堂效益，而提高课堂效益的关键在于优化的课堂教学模式。 以下是高一备课组各学科在素质教育下的课堂教学模式和作业设计，由于处在探讨初期阶段，有许多方面还有不成熟的方面，我们会继续努力，逐步形成既有淄博七中特色又有各学科组教学风格的课堂教学模式。 何进良 2008.6 素质教育下语文课堂教学模式及作业设计 高一语文备课组 新授课 1、创设情景，导入新课 新课的导入，一般可由文章的相关内容导入，也可以由文章的作者导入。 由文章的相关内容导入，可使学生较快的进入课文学习的情境中，较好的理解课文内容。而对于一些比较重要的作家，可由作者导入总结相关的文学文化常识。如果使曾经学过这位作家的作品，哪么可以作一些比较总结。 在导入时，特别注重文章内容与社会现实的联系。如果可以联系社会的现实问题，特别时热点，焦点问题，就应该多予以联系及拓展。 2、自主探究，合作学习 确定学习目标。学习目标一般都印制在学案上，也可以同时以大屏幕重点提示。 学生集体对学案中的部分内容进行解答。一般为文章的基础知识。现代文可包括作者的相关知识，字音，字形等；文言文则是相关的实词，虚词的解释以及通假字，一词多义等的总结和预习。 学生做完这部分后，对自己的答案进行展示，可以由教师重点进行板演，也可以学生主动进行。 教师在学生答案展示完成后，与学生一起对其答案进行点评。不仅要及时指出学生答案中的闪光点，纠正出现的错误。还要对相关知识，学习方法进行一定的总结及指导。 教师根据本节课的任务及内容。对学生都自主探究进行一定的规范。如多长时间之内对课文的哪一部分或哪几部分进行探究。适当的时候可有老师在黑板或大屏幕上给出相关的问题以供学生思考讨论。 3、成果展示，汇报交流 这一步我们还是强调教师的主导作用。毕竟教师对文章的把握更系统，应该在教师的指导下师生合作，共同将文章的重点内容，包括主要的知识点，主要思想