读幸福和教育有感.doc

读《幸福与教育》有感 万泉小学 李 磊 2010年7月 在学校暑期组织的读书活动中，我有幸拜读了《幸福与教育》这本书，之所以选择读这本书，那源于我们万泉小学的办学理念：营造绿色教育生态，传递教育幸福。 看着这本书，脑海中回忆起了景校长为我们进行的校本培训，回忆起了六十年校庆画册扉页上那充满使命感的七个字：做幸福的传递者！我情不自禁地问自己：我的学生幸福了吗？如何使学生获得幸福？教育的本质是什么？教育的目的又是什么呢？书中是如何讲解的呢？ 带着问题，我迫不及待地打开了这本书。本书作者内尔·诺丁斯博士，她是美国斯坦福大学退休的荣誉教授，美国教育哲学协会和约翰·杜威研究协会前任主席。 书的主题是如何让孩子们在快乐与幸福中学习？如何通过学习，获得幸福？提出问题后，作者从三个方面，来阐述自己的解决问题的方法。第一编【幸福作为生活和教育的目的】；第二编【私人生活领域中的教育】；第三编【公共生活领域中的教育】。 看到这些标题，感觉似乎都是概念以及定义比较多，甚至是无止境的论述。但当读到作者提出的问题后，便有一种如遇知音的感觉，这本看似枯燥的书，却让我兴趣盎然的读了下去。作者用她那温柔与敏锐融为一体的独到眼光，让我们直观地看到了那些并非显而易见的至理，令我感触颇深！ 感触之一：幸福的教师注重培养学生理解幸福的能力 《幸福与教育》这本书首先追问了什么是幸福。其次，又讨论了我们怎样才能帮助孩子们去理解幸福。作者内尔·诺丁斯博士引用了亚里士多德的一段话：“不同的人对于幸福有不同的了解。有时甚至同一个人前后的解释也不一致：当其病时以健康为幸福，当其穷困时，则以财富为幸福，当自觉其无知时，又羡慕那些能宣传某种为他所不能想到的伟大理想的人。”作者对幸福的理解是来自内心深处的一种体验。 记得有一次我的嗓子哑了，几乎就说不出话来了，但是我依然克服困难，坚持给学生上体育课，我用我的眼神和学生交流，用哨声指导学生的动作，用手势告诉学生应该怎么做。学生们非常听话懂事，发现我嗓子哑了依然给他们上课，于是平时淘气的学生，今天也表现得文静；平时爱说话的学生，今天也显得格外安静；平时总爱开小差的学生，今天的眼睛几乎目不转睛地盯着我……事后，我告诉学生，他们那天的表现让老师感到了幸福！孩子惊讶的瞪大眼睛：“老师，这就是幸福吗？”我微笑着点了点头。“老师，看到您幸福的样子，我也很幸福。”通过我的幸福教育，学生知道了，原来这就是幸福，得到幸福很简单！ 感触之二：幸福的教师注重培养学生发现幸福的能力 作者内尔·诺丁斯博士指出：当对这个几乎只看重以经济指标衡量幸福和快乐的社会进行批判的同时，如何让学生发现幸福呢？ 有一则寓言，小猪问妈妈：“妈妈，幸福在哪里？”妈妈说：“幸福就在你的尾巴上！”于是，小猪试着咬自己的尾巴。过了几天，小猪又问：“妈妈，为什么我抓不住幸福呢？”妈妈笑着说：“孩子，只要你往前走，幸福就会一直跟着你的……” 大多数人的生活都是平凡的，可平凡的生活中却藏着许许多多的幸福，只要我们用心去感受，就能发现幸福就在身边，所以我们要培养学生学会发现幸福的能力。 现在的学生，他们生活的环境和学习的环境以及精神环境与父辈相比简直是天壤之别，生活几乎能够提供他们所需要的一切。然而，许多孩子不仅看不到自己所拥有的幸福，反而产生诸多的烦恼。造成这种现象的原因是多方面的，而学生发现幸福的能力欠缺应该是重要的原因之一。 在一次和学生的聊天中，听到学生说最近很郁闷。我便问他：“你认为自己不幸福吗？你认为怎么样才是幸福呢？”她的回答是：“我也不知道。”我决定让学生在体育课中找幸福。上课前，我就告诉学生本节课你们要带着问题上课，问题是：“幸福在哪里？”下课前，我让学生回答我的问题。“老师，我发现的幸福是您刚才表扬了我，我觉得拥有老师温暖得关怀是幸福的”。“老师，我发现的幸福是刚才小组合作时，我的动作做不好，同伴们帮助我时是幸福的。”“老师，我发现的幸福是我刚才说话，您没有批评我，只是用眼睛看着我，那种眼神是幸福的。”孩子们争先恐后的举着手，我对他们说：“其实幸福一直和你们在一起，只不过你们没有发现她。其实，幸福是我们自身的一种内心体验，只要你感到自己是幸福的，你就是幸福的，生活中不是缺少幸福，而是缺少发现。 ? 感触之三：幸福的教师注重培养学生感受幸福的能力 作者内尔·诺丁斯博士对“将幸福作为一种教育目的的话，我们会如何去教学”这一主题进行了探讨。教育的最终目的就是让学生拥有感受幸福的能力，感受幸福就是能够感受到值得珍惜和回忆的东西，体验和品味到快乐、惬意等各种各样的舒适感觉。 为了让学生感受幸福，我需要做个幸福的教师。在学校，不管是上课还是下课，只要在学生面前，我都力所能及地保持微笑。时常和学生聊聊天，听听他们在生活中发生的有趣的事，也讲讲自己身边有趣的事情。不知不觉的就拉近