英语专八语言学中一些重要概念.docVIP

语言学中的一些重要概念一、語言行為（speech acts）的主要类型表信念（representative）：說明信念。例：普心很有趣。命令（directive）：說者希望聽者做一些事。例：幫我倒杯水。承擔（commissive）：答應要做某事。契約、保證、發誓都是。表意（expressive）：說出心理狀況。例：我沒力氣吵了。宣告（declarative）：說出一新事件或狀況。例：你被當掉了二bilingualism和diglossia的区别bilingualism，中文称为“双语”，是指个人或群体使用两种语言或方言。（如果使用多种语言或方言，叫做 multilingualism ，“多语”。）diglossia，中文称为“双层语言”，是 bilingualism 的其中一种。条件是两种语言或方言有紧密联系，其中一种威望较高，用于正式文本中，另一种威望较低，作为方言口头使用。例如在香港，政府公文、路标、商店招牌、以至大部分产品说明，都是中英对照的，就是双语（bilingualism）的一个典型。同时，大部分香港人的母语是广州话，但是正规的书面语却是用基于普通话的标准白话文，把广州话写成文字会被看为粗俗。这广州方言和白话文之间的关系就是双层语言（diglossia）。三learning和acquisition的区别语言习得理论 Language Acquisition时间:2009-09-15 16:05来源:未知 作者:admin 点击: 195次真正的语言是“习得”而并非“学得”，而中国人为什么说不好英语，因为我们是学得的英语，充其量只不过是一些英文知识。斯蒂芬?克拉申(Stephen Krashen)?　　　斯蒂芬?克拉申(Stephen Krashen)1941年出生于美国芝加哥，现为美国南加州大学荣休教授，他毕生致力于第二语言习得的研究，这为他赢得了世界性声誉。克拉申在20世纪中叶以来提出的第二语言习得的“输入假说模式”，这是近几十年来影响广泛、解释全面又很具争议性的理论。早在1970 年代初克拉申就提出了“监控模式”(The Monitor Model) ,该模式以“监控假说（ The Monitor Hypothesis）”为核心;80 年代中叶,克拉申对之进一步扩充修订,转为以“输入假说”(The input hypothesis) 为中心,形成了“输入假说模式”。具体而言,“输入假说模式”由五个互相联系的核心假说构成,它们分别是: ①语言习得- 学得（The Acquisition—Learning Hypothesis）假说; ②自然顺序假说（The Natural Order Hypothesis）; ③监控假说; ④语言输入假说; ⑤情感过滤假说（The Affective Filter Hypothesis）。这五个假说彼此联系、互相补充,构成了一个有机整体。　?　　在第二语言习得研究中成就最大、影响最广也是最全面的理论便是克拉申（S.D.Krashen）的语言习得理论。他的理论实际上是对近几十年来第二语言或外语学习研究的总结，并把各种研究超过加以理论化、系统化，使之成为系统的学说。克拉申理论主要由以下五个假说组成：1 习得---学得区别假说（The Acquisition—Learning Hypothesis）?????? 克拉申理论的出发点和核心是他对“习得”和 “学得”的区分，以及对它们各自在习得者第二语言能力形成过程中所起的作用的认识。“习得”是潜意识过程，是注意意义的自然交际的结果，儿童习得母语便是这样的过程。习得的语言系统处于大脑左半球语言区，是自发语言运用的根本。与之相对的是“学得”，这是个有意识的过程，即通过课堂教师讲授并辅之以有意识的练习、记忆等活动，达到对所学语言的了解和对其语法概念的“掌握”。“学得”的系统虽然在大脑左半球，但不一定在语言区。克拉申认为，只有“习得”才能直接促进第二语言能力的发展，才是人们运用语言时的生产机制；而对语言结构有意的了解作为“学得”的结果，只能在语言运用中起监控作用，而不能视为语言能力本身的一部分。2 监控假说 （ The Monitor Hypothesis）??????? 监控假说与习得---学得区别假说密切相关，它体现了“语言习得”和“语言学习”的内在关系。根据这个假设，语言习得与语言学习的作用各不相同。语言习得系统，即潜意识语言知识，才是真正的语言能力。而语言学得系统，即有意识的语言知识，只是在第二语言运用时起监控或编辑作用。这种监控功能既可能在语言输出（说、写）前也可能在其后。但是，它能否发挥作用还得依赖于三个先决条件：1）有足够的时间，即语言使用者必须要有足够的时间才能有效地选择和运用语法规则；2）注意语言形式，即语言使用者的