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对暑期支教及当地英语教学的思考 　　【摘要】目前大学生支教方兴未艾。各种支教团体如雨后春笋般出现在各大高校校园。笔者有幸被选拔为英语老师奔赴青海进行了为期一个月的支教。在这过程中笔者学到了很多，但是也引发了对支教及对小学英语教学的思考。 　　【关键词】暑期支教 英语教学 反思 　　一、支教简介 　　作为一名大学生，我们一腔热血，抱负满怀。在校园内林林总总的社团中，看到“支教”二字总能让我们精神振奋。我们总想要进入暑期支教的队伍，成为一名光荣的教师。但是我们真的对支教有所了解吗？支教到底是什么呢？ 　　支教就是非教师职业者（大学生或者非教师行业的工作 　　者），一般是到偏远落后地区支援教育的一种社会性活动。支援教育者没有任何报酬，甚至需要自己负担一定费用的公益活动。广义的支教定义是改善当地教育环境，培养当地师资力量。狭义的支教定义是去到实地的支教行为。 　　二、暑期支教利弊分析 　　凡事都有两面性，大学生暑期支教也是如此。我们在看到他们带来的好处的同时也应看到其带来的弊端，并想办法解决产生的问题甚至形成一种长效机制来防止问题的发生。 　　1.大学生短期支教之“利”。 　　（1）开阔受教学生视野，为留守儿童带去不一样的温暖。青海加汝尔村经济落后，地区闭塞偏远，大量青壮年人群外出务工，多为留守儿童和孤寡老人。孩子们和老人生活在一起，接受的思想教育及生活方式都比较古板陈旧。我们去此处支教，能够为受教学生带去新的思想和事物。新的教学方法和新的课程能让孩子们提前体会到新课改下的教育魅力。支教老师对孩子学习、生活和情感上无微不至的照顾也让孩子们体会到不一样的温暖，并为孩子们平淡无奇的生活注入新鲜感。 　　（2）为支教地区的教育事业注入新的活力。支教老师利用有限的教学水平发挥最大的作用。我们带去的笔记本电脑，认真准备的讲课所用的教学素材，完全不一样的教育风格及课程，这一切不仅让孩子们眼前一亮，对学习有了新的体会，也对当地的老师及教育事业注入新鲜的血液。我们和当地老师之间的交流也为当地老师以后的教学带来新的启发和思想。 　　2.大学生短期支教之“弊”。 　　（1）支教志愿者动机不一，且水平参差不齐。在众多的支教志愿者当中，不乏动机不纯之人。促使他们这么做的原因是想换回个人的荣誉，甚至只是想体会下异乡旅行和团队生活的快乐。在这样的目的下，支教这一活动成为个人获取荣誉和经历的一个渠道。另外，支教老师多为非师范专业的学生，且本身的水平就参差不齐。无法准确的量定支教老师的教学水平和教育能力。 　　（2）支教时间短，缺乏监管和传递机制。支教时间多为暑假或寒假，时?g较短。短期内孩子们接收大量新鲜的东西。可这种短期支教多为孩子们带来情感和生活上的冲击。目前缺乏有效地传递机制能够保证该地区支教长期存在。这种打一枪换一个地方的教学方式需要被监管和体系化。 　　三、英语教学反思 　　通过为期一个月的支教生活，笔者发现，青海农村地区的小学对孩子英语教学不够重视。学校里过度强调语文数学的学习，但是对英语的教学没有同样的重视度。所以在这个学校中存在这样一个现象，五六年级的孩子对三四年级就应该掌握的内容在提问时还显得十分陌生。这一现象引起笔者对英语教学深深的反思。 　　1.当地教育水平及师资力量受限，英语教学步伐落后。受教地区多为经济落后，位置偏远的地方。当地的教育水平及教学条件和城市存在很大差异，尤其体现在英语这门科目上。六个年级却只有三个英语老师，每位老师需要对接两个年级，老师教学压力大。且由于英语老师的匮乏，老师水平也参差不齐。通过课堂教学，孩子反映支教老师和当地老师教授的英语发音有所不同。甚至有的学生对S和Z发音分不清。笔者反思，可能因为当地老师的口音所致，发音不够纯正。因为当地条件受限，导致英语教师匮乏且教学存在缺陷。 　　2.经济落后地区对英语不够重视。笔者所支教的青海加汝尔村，不管是学校还是家长，对孩子英语的教学并不够重视。通过家访发现，有的家长甚至只过问孩子的语文、数学成绩，对孩子的英语成绩并不重视。甚至有的家长表示，孩子没有机会出国，英语没有什么用处，学不学都一样。通过与学校校长的谈话中了解，由于老师的匮乏，学校对孩子英语的学习确实缺少重视，现在只能让他们先接触下，具体的内容只能等孩子们到县里上了初中高中再慢慢学习。 　　那上述两个问题应该如何解决呢？由于经济水平的限制，孩子们没有办法接触额外的英语学习和辅导，学校是孩子获得英语知识的唯一来源。作为学校，应该加强对小学英语教学的重视。小学是学生对事物产生正确认知时期，此时介入英语教育对孩子对英语的重视程度有重要影响。学校应充分利用现有的教学资源对孩子进行正确的引导，达到将英语放在与语文、数学同样重视的程度。当地老师应充分认识到自己肩上的重任，加强自我学习，利用课余时