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高校英语教学“课堂提问”环节存在的问题及对策 　　【摘要】课堂提问作为课堂教学的一个重要环节，不但可以活跃课堂学习氛围，也能够激发学生学习兴趣和积极性。因此，高效教师在课堂教学的活动中，要充分发挥课堂提问在课堂教学中的作用，结合合理的课堂教学方式提高课堂教学效率和?|量，培养高校学生学习英语的热情，提高高校学生的英语水平。 　　【关键词】高校英语教学 课堂提问 问题和策略 　　大学英语是现在大学课程中一门重要的公共基础课程，随着社会的发展，对大学生的英语水平要求越来越高。课堂提问是课堂教学中的一个重要环节，在激发学生对英语学生兴趣的前提下，提高学生的英语口语能力，提高学生对英语的现实应用能力。通过对高校英语课堂的研究，教师在英语课堂教学中的问题提问仍然存在很多问题，本文通过对问题的探究，提出一些英语课堂提问的建议，以期望促进英语教学的发展。 　　一、高校英语课堂“课堂提问”的现状问题 　　首先，英语教师对于课堂提问的问题设计不够合理。教师在问题设计方面不是过于简单就是太过繁琐，过于简单的问题不能够吸引学生的学习兴趣，对英语学习产生厌烦，太难的问题学生不会回答，起不到“课堂提问”的效果。其次，大学英语是大学公共基础课，课堂提问的对象不够全面。教师在课堂教学活动中，课堂提问的对象多是一些熟悉的或者表现积极的学生，导致其他学生对英语的学习没有兴趣，影响学生的英语水平。最后，课堂提问的问题缺少有效的反馈，对于课堂提问过程中，学生的回答缺少回馈，学生不知道回答是否正确，或者是答案的不足之处在什么地方，不利于学生英语应用能力的提升。 　　二、高校英语教学“课堂提问”的策略 　　首先、构建问题情境，活跃课堂学习气氛。在课堂教学的课堂导入时，构建情境问题，不但可以充分发挥学生的积极性，还可以增加课堂教学的趣味性。高效英语教师在课堂教学活动中，应当结合学生实际和课堂教学内容，巧妙构建合理的问题情境，调动学生学习兴趣。由于应试教育在我国教育上的影响，很多的高效英语教师依然使用传统式的教学理念和方式，课堂提问也只是简单的学生回答问题，影响学生课堂学习的效率，课堂学习氛围不够浓厚。例如，在英语课堂上，英语词汇“divide into”的学习时，教师可以用一张纸导入课堂学习，教师通过把纸张分割成两部分，让学生去猜想词汇的含义。之后，教师可以根据课堂教学提出问题，引导学生对词汇的理解和使用，例如：How many seasons si a year divided into？和How many days is a month divided into？学生就能够通过现实生活的实际情况，去回答上面的两个问题。通过设计这样的问题情境，吸引学生兴趣，调动学生的积极性和主动性，提升高校英语课堂教学水平。 　　其次，以学生为课堂主体，开展多样化的课堂提问。传统的教学理念中，课堂提问的方式是老师提出问题，学生回答问题。提问的方式也是非常的单一，在课堂上点名提问或者集体提问，这样的提问方式忽略了学生的主体作用，不能够调动学生学习积极性，而且很多学生对于点名回答问题是很反感和排斥的。因此，高校英语教师应当采用多种多样的课堂提问方式，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学的质量。在高校英语课堂教学课堂提问的实践中，教师可以开展小组合作提问学习、同桌互相问答学习等多种问题提问方式，发挥学生在课堂教学中的主体作用，课堂提问可以是师生之间的提问，也可以是学生之间的交流提问，教师在课堂提问中做好引导，发挥课堂提问在教学中的作用。例如，在虚拟语气的学习中，教师可以结合实际课堂教学提出一个虚拟语气的问题：If you are a teacher now，how do you deal with sleeping students。在实际课堂教学中，会出现很多类似情况，能够很好的吸引学习注意力。然后，老师可以让学生讨论回答，有的学生会说：Ask them to answer quesions或者Punish them to stand up。教师可以接下来问道：If you are zhe stuent，do you like to be wake up？通过这样，让学生掌握虚拟语气的学习，也能突出学生主体地位。 　　最后，合理设计提问问题，促进课堂提问教学效率。如何能够提出适合于学生课堂学习中的问题，教师应当在英语课堂开始前，充分了解教材内容，确立明确的教学内容，分出教学的重点和难点，依据教学重点和难点设计适合学生的问题，促进学生学习的积极性。教师在课堂提问时应当把握好课堂提问的时机，提高课堂提问教学的有效性，促进学生全面发展。课堂提问教学要有一定的目标，针对不同的教学目标设计不同的问题提问。教师如果想要了解课堂教学的成果，设计的问题针对的学生应当是中等学习水平的学生，教