记叙文阅读教学策略.doc

记叙文阅读教学策略 记叙文阅读的教学策略 阅读教学在语文教学中占有重要的地位，而记叙文阅读在初中阶段又是重中之重。记叙文阅读囊括的知识面最广，涉及的东西最多。因此学生记叙文阅读能力的培养在教学中是一个比较大的难题。 记叙文是以记叙、描写为主要表达方式，以记人、叙事、写景、状物为主要内容的一种文体，它的主要特点是通过生动的形象和具体的事件来反映生活，表达作者的思想感情；文章的中心思想是蕴含在具体材料之中的，是通过对人、事、景物的生动描写来表现的。记叙文的另一特点，就是以记叙为主，采用综合表达方式，包括记叙中的描写、说明、议论和抒情等。 这就要求学生在阅读一般记叙文的时候，能把握记叙的要素和线索，理清记叙的顺序，弄清记叙的人称及表达作用，理解中心和材料的关系，了解详略安排的作用，能辨析记叙、描写、抒情、议论等表达方式，理解多种表达方式，理解多种表达方式综合运用对表情达意的作用，能够从课文内容中体会出作者的态度、观点和语言所表达的思想感情。 以下是本人通过收集资料并结合自己的看法对记叙文阅读教学策略的总结： 总体而言，记叙文阅读能力的培养与提高可以通过四个步骤：疏通—理解—学习—质疑。这是一个由低到高，由浅入深，量变到质变的过程。 一、疏通 阅读教学，疏通是第一步，是最基础的一步。疏通即疏通文章的字词句段， 并达到整体感知的效果。很多时候我们都忽略了最基本的“阅读”，恨不得学生能从一篇文章中快速地找到问题的答案，是一种应试的目的在培训学生。但我认为这并不利于真正的阅读能力的培养，因为比起对文章的粗略把握和模式化地答题，我们更希望学生能从中有所感悟，通过理解形成自己的看法。 对于学生，尤其是低年级的学生，我们不应该忽略汉字的认读书写，文章的吟诵朗读，这是阅读的基本功。“读”在阅读课上具有理解与感悟的工具化功能，它能够帮助学生更好地理解文章，发现问题。 我觉得真正培养学生的阅读能力，这一关一定不要马虎。 二、理解 理解主要包括对文章的字词句段章是否明白，中心是否通晓，作者的情感能不能把握等等。除此之外，还要结合记叙文让学生逐步理解记叙文类的有关知识，具体可讲要使学生通晓文章的以下几个方面。 1、了解记叙文的六 “要素”，即时间、地点、人物、事件的起因、经过和结果。 2、分析掌握贯穿全文的线索。线索是记叙文布局谋篇的重要因素，是它把表现中心意思的主要材料贯串起来形成一个有机的整体。因此，阅读记叙文要设法找出文章的线索，就能沿着它弄清段落层次结构。记叙文的线索主要有以下几种类型：以时间的推移和地点的转换为线索，以人物为线索，以事件为线索，以行踪为线索，以人物思想感情的变化或作者思想感情的变化为线索，等等。分析线索有助于把握行文的思路和全文的结构。