与非学历教育融合的专业建设实践探索.PDFVIP

与非学历教育融合的专业建设实践探索 【实践 究】 研研 与非学历教育融合的专业建设实践探索* ——以小企业管理专业为例 □张景韶 摘 要：学历教育与非学历教育走向融合是高等教育大众化发展的必然结果。如何推进学历教育与非学历教 育的沟通是一项重要的课题。非学历教育具有广阔的市场前景，为了探索学历教育和非学历教育之间的接轨和融 合，四川广播电视大学从专业设计和学分管理的角度入手，选择小企业管理专业进行试点，通过设计职业能力、 确定课程目标、选择教学模式、设计课程体系，探索同时适合学历教育和非学历教育学生所需要的课程资源。在 推进学历教育与非学历教育融合的过程中，应重视建设优质适用的教学资源，应通过尝试建立校内“学分银行” 实现学历与非学历学分的转换，并通过试点经验促进相关政策的调整。 关键词：非学历教育；学分银行；专业建设；实践案例；接轨研究 中图分类号：G420 文献标识码：B 文章编号：1009-5195（2012 ）03-0070-05 doi10.3969/j.issn.1009-5195.2012.03.009 *基金项目：四川省2009-2012年高等教育人才培养质量和教学改革项目重点课题“四川电大小企业管理专 业建设与改革”（Z11243）。 作者简介：张景韶，副教授，四川广播电视大学教学处处长（四川成都 610073）。 等院校参与非学历教育的形式主要是委托培训和职 一、研究背景 业证书教育，将高校课程资源用于非学历教育的研 从世界高等教育的发展历程来看，非学历教育 究和实践明显不足。实现学历教育与非学历教育沟 与学历教育走向融合和渗透是未来的发展趋势。在 通的方法，主要是将非学历课程直接或改造后引入 发达国家，非学历教育已步入与学历教育相互渗 到学历教育的教学计划中（如各种专业证书课 透、同步发展的阶段，规模非常庞大，并且高等院 程），让学生必修或选修；取得了某项证书的学 校是非学历教育的施教主体。德国的二元制职业教 生，可以免修免考对应课程并获得该课程的学分。 育培训体系，由企业和学校共同作为教学实体承担 （孙继荣等，2011）这种方式在目前具有较强的可操 培训工作，使高等非学历教育成为高等教育不可或 作性，简单易行，应该说也是实现《国家中长期教 缺的一部分。美国的高等院校向社会提供形式多样 育改革和发展规划纲要（2010-2020 年）》提出的 的高等非学历教育服务或活动；日本很多国立大学 “促进各级各类教育纵向衔接、横向沟通，提供多 都积极参与高等非学历教育，将大学课程向社会开 次选择机会，满足个人多样化的学习和发展需要” 放，允许社会人员在大学选修课程；英国的大学也 目标的必要举措。但这种沟通方式也存在明显的不 非常重视高等非学历教育，如牛津大学就为高等非 足。首先，这种沟通是单向的，只是学历教育对非 学历教育提供了广阔的空间和丰富的师资力量，在 学历培训的一种承认，高校优质的教学资源对非学 该校接受大学教育的社会人员达16000人，与在校 历教育的作用未能发挥，更不能满足个人多样化的 生人数几乎相同。 （陈双等，2009） 学习和发展需要。其次，这种沟通仅限于专业证书 随着我国社会经济的发展，终身学习和终身教 课程，更多的课程不能实现沟通。另外，证书培训 育的观念逐渐树立，学历证书已不再是衡量个人能 和考证通常都要收费，变相增加了学生的学费负担。 力的唯一依据。非学历教育正在成为高等教育的重 笔者认为，学历教育与非学历教育在教学资源 要组成部分，其针对性、灵活性、实用性的特点日 方面的沟通应该是双向的，至少存在两种形式：一 益受到学习者的重视，其重要性日益受到社会各界 是相互引入。可以是直接引入，即将学历教育或非 的关注，成为学历教育的重要辅助。 （吴琳群，