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《蟋蟀的住宅》教学设计 一、教材简析：　　 从教材编排来看，本册有两个训练重点：体会句子含着的意思；阅读要有一定的速度。《蟋蟀的住宅》是人教版小学四年级上册第二组课文中的一篇课文。学习本组课文，在理解课文内容的同时，注意体会作者表达的思想感情，体会课文不同的表达方法，并注意把这些方法运用到看书的习作实践中去。 二、教学目标： 1、知识与技能 （1）、学会本课12个生字，认识4个生字。能正确读写下列词语：住宅、隐蔽、弃去、慎重、住址、挖掘、搜索、骤雨、粗糙、简朴、干燥、钳子、耐烦、宽敞。 （2）、有感情地朗读课文，了解蟋蟀住宅的特点和住宅的修建过程。 （3）、培养学生仔细观察的好习惯。能够注意到写字姿势的重要性，养成良好的书写习惯。 ２、过程与方法 （１）、能够提出不认识的生字朋友，进一步掌握和体验识字的方法。 （２）、能够通过自主提出问题、老师引导、动脑思考、同桌交流、表达反馈的课文学习过程，体验和感悟探究的一般过程。 ( 3 )、能够仔细倾听其他同学的发言，有将生字识记方法或对课文的理解感悟用语言表达出来与其他同学交流的愿望，体验协作学习的过程和方法。 （4）、通过学习使学生掌握说明文的一些写作方法。 ３、情感态度价值观 （1）、认同从小就要树立不依赖父母、自己学会生活的本领这一思想。 （2）、体会蟋蟀吃苦耐劳、不随遇而安的精神。 （3）、激发学生热爱祖国语言文字、热爱动物、热爱自然的情感。 教学重点： 理解蟋蟀住宅的特点和它修建的经过，学习抓住特点形象生动地说明事物。 教学难点： 体会蟋蟀吃苦耐劳、不随遇而安的精神。 三、学习者特征分析： 1、学生是9岁左右的儿童，思维活跃，课堂上喜欢表现自己，对语文学习有浓厚的兴趣； 2、学生在学习中随意性非常明显，渴望得到教师或同学的赞许； 3、该年龄段的学生具备了一定的信息素养，掌握了基本的信息技术的知识和技能。 4、学生动手实践性强，学生的学习积极性较高，乐于探索、勇于创新。 四、教学策略选择与设计： （一）、设计理念 　 长期以来一直关注教师如何教，而忽视了学生如何学，在这节课中将关注学生的学法，用学生的“学”决定教师的“教”。从而引导学生自主、合作、探究学习。在学生自主阅读的基础上受到熏陶感染，再把学生的感悟与老师、同学交流。 （二）教学策略： 1、以解决问题为主的教学策略：学生在学习中质疑，然后老师和同学一起去解决。 2、自主学习策略：学生通过观看多媒体课件，查阅资料来加深对课文的理解。 五、教学环境与工具设计： 1、教学环境：多媒体环境 2、资源准备：多媒体课件、录音带、学生查找的资料 六、教学过程： （一）、激趣导入 　（出示课件）认识这小东西吗？叫什么？ 蟋蟀。对，这是它的大名，小名叫什么？（蛐蛐） 师：“蟋蟀”两个字怎么写，老师忘了，谁来写一写？（一名学生到黑板上来写，其余学生书空） 师：小家伙虽小，但人缘特好，早已是大名鼎鼎、家喻户晓，你知道它有哪些本领？（好斗、唱歌、建住宅） 　 板书：蟋蟀的住宅 （二）、初读课文，了解蟋蟀住宅的样子。 1、蟋蟀的住宅有多少平方米，有几层楼？小东西的住宅是什么样的？读课文，用“—”画出有关句子。 2、讨论后教师在黑板上画出蟋蟀的住宅。（在课题的右边画出蟋蟀的住宅，直观、形象） （三）、变换角色，再读课文。 　1、师：小家伙的住宅不就是个小洞，有啥了不起的？你们了解奚老师的住宅吗？（不了解） 　　师：（惊讶、不了解）奚老师住的楼房100多平米，比它好多了。可我的房子竟没这小家伙的有名，我心里真不服气。今天就聘请我们全班学生做“住宅评判委员会的委员”来评一评谁的住宅有名。好不好？ 　2、要做好评委就要先了解各自的住宅。小家伙的住宅什么样？有什么特点？请各评委了解一下。要读准字音，读通句子。　　 3、我想了解一下各评委的水平。 分段读课文（让学习困难的学生读），每人找一位小老师帮助纠正读音。 （四）、再读课文，找出生词，讨论。 1、（出示课件）读课文，划出不理解的生词，写在黑板上。隐蔽、弃去、慎重、挖掘、搜索、骤雨、粗糙、简朴、干燥、耐烦、宽敞。 2、讨论词义。联系课文，学生理解哪个词义就请他讲哪个词，老师重点指导学习“随遇而安”。 　 （1）随遇而安，从字面看是什么意思？（随便找个地方就安顿下来） 　 （2）课文中谁喜欢“随遇而安”，从哪儿看出来的？谁不喜欢“随遇而安”，从哪儿看出的？ 　（五）、了解蟋蟀住宅的特点 1、师：蟋蟀的住宅有什么特点呢？请各位评委再读课文用“—”画下有关句子，并能把每一个特点用一个词概括出来。 2、学生自由读课文，找特点并概括。 3、请学生板书自己概括出来的蟋蟀住宅的特点。 4、讨论、比较住宅特点。 　 生：小蟋蟀住宅朝着阳光（向阳） 　　　 小蟋蟀的住宅隐藏在青草丛中（隐蔽） 　 （出示课件）