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课程整体育人：提升学生实际获得感 　　2014年以来，北京市围绕践行社会主义核心价值观的落实、学科教学改进、中高考改革、义务教育阶段课程设置等方面，整体出台了一系列文件，最终指向的是“育人”理念的重大改变。特别关注学生的生命价值和意义，关注学生的实际获得感，关注学生的全面、个性、可持续发展。基于深综改，门头沟区推出了一系列的改革措施，引?I学校的变革。北京市门头沟黑山小学也以此为契机，认真反思了本校在课程育人方面的优势与存在的问题： 　　优势：一是基于办学理念和育人目标的课程体系初步形成，课程建设的上位依据明晰；二是课程建设的基本观点很明确，树立课程整体育人理念，为每个学生全面个性和谐发展提供支持；三是在国家课程校本化实施方面进行了实践与研究，有初步成效。京剧课程特色凸显。 　　问题：一是学校现有课程设置对促进学生全面个性和谐发展的需要支撑还不够；二是对课程、课堂、评价、资源整体育人的链条缺乏整体性、多元性、衔接性推进；三是对于综合实践活动课程的实践与思考有待增强，实践育人效果还不明显。 　　为此，学校整体把握深综改精神，围绕新的课程计划，基于学校实际进行了积极的实践探索。把学生放在学校的正中央，突出以课程、课堂、评价、资源这一育人链条为载体，促进课程整体育人，提升每位学生实际获得感。 　　课程重构：有利于促进学生全面发展 　　课程是服务于学生成长的载体，就课程设置而言