1006《制取氧气》教学设计.docVIP

《制取氧气》教学设计 （第一课时） 教学目标： ????知识与技能： 1.了解实验室制取氧气的主要方法和原理。初步了解通过化学实验制取新物质的方法。 2. 了解分解反应。 3. 初步了解催化剂和催化作用。 ????过程与方法： 1、练习连接仪器的基本操作，动手制取氧气。 2、初步学习自主设计装置制取氧气。 3、采用分析对比的方法认识分解反应。 ????情感态度与价值观： 了解人们认识物质的过程和方法。 教学重点、难点： ????重点：实验室制取氧气的原理。 ????难点：催化剂的概念和催化作用。 教学方法： ??? 本课题是学生系统、深入地学习氧气的相关知识。根据本课题的内容特点，在教学中，采用复习提问→演示实验→讨论归纳→实验探究→对比总结→得出结论→拓展视野→提高兴趣。在此过程中，要注意引导，要充分发挥学生的主体作用。 药品、仪器装备：过氧化氢、二氧化锰、木条、火柴；药匙、试管、铁架台（附铁夹） 教学过程： 一、复习旧知识，引入新课 1、如何检验一瓶无色气体是氧气？ 2、根据氧气的性质说明氧气有什么用途？ （学生回答，教师引导） 师：既然氧气有如此重要的用途，那么同学们一定很想知道氧气是如何制得的，这一节课我们就来进行学习和探究这个问题。 [让学生带着问题进入新课题] 板书：课题3? 制取氧气 二、新课学习 师：哪些物质可以产生氧气呢？ （学生思考、猜想，有的学生提出）：空气中存在较多的氧气，能否从空气中获得氧气？ 师：这个问题非常好，在工业上往往需要大量的氧气，这些氧气就是 通过分离液态空气获得的，这就是氧气的工业制法。我们有时候需要少量的氧气，这要通过实验室来制取，我们现在来学习氧气的实验室制法。实验室用什么方法获氧气，我们通过实验来研究。 ??教师进行演示实验：[实验2-5] ? 1、在试管中加入5m15%的过氧化氢溶液，不用加热，把带火星的木条伸入试管，观察发生的现象。 ? 2、微微加热装有过氧化氢溶液的试管，有什么现象发生？把带火星的木条伸入试管，观察发生的现象。 ? 3、在另一支试管中加5m15%的过氧化氢溶液，并加入少量二氧化锰，有什么现象发生，把带火星的木条伸入试 管，观察发生的现象。 ? 实验时，要引导学生认真观察记录并进行思考，要求学生分成小组讨论，提出自己的看法：不加热时，过氧化溶液一般不放出氧气；在稍微加热的情况下，过氧化氢溶液放出氧气；常温下，在加入二氧化锰的情况下，能迅速放出氧气。 [给学生提供探究机会，让学生在讨论和交流中相互启迪，从中培养学生的合作意识] 师：在上述产生氧气的实验中，哪一种方法比较适合实验室制取氧气，理由是什么？ （学生通过观察、对比、分析，得出后一种） [通过设置三个对比实验，让学生在观察与讨论中，发现问题，提出问题，解决问题，从中培养科学观察，综合分析问题的能力及实事求是的科学态度] 生：常温下，过氧化氢溶液遇到二氧化锰时会产生氧气，二氧化锰是不是一种反应物？ 师：这个问题问得很好，这也是我想问大家的，同学们讨论一下。 学生在教师的引导下，通过已有的知识确定二氧化锰不是反应物。 师：二氧化锰到底是一种什么物质？它在这里起什么作用？ [化无疑为新疑，不断激发兴趣] 师：为了回答这个问题，我们再来做一个实验进行探讨，大家注意观察现象并进行思考。 进行演示实验：[实验2-6] 学生观察、思考，教师引导学生由现象得出：在用过氧化氢溶液和二氧化锰制取氧气时，二氧化锰可以重复使用，说明在反应前后它的化学性质没有改变，最后教师再补充说明：在反应前后二氧化锰的质量也不变。 师：二氧化锰在反应中起什么作用？ 生：二氧化锰可以加快过氧化氢溶液的化学反应速率。 至此引出催化剂的概念和催化作用，教师可对催化剂的概念进行一定的解释，要求学生阅读有关催化剂部分的内容，加深认识。 [多给学生探究的机会，由实验解疑，获取新知识，从而得知学化学离不开实验]： 板书：一、用过氧化氢溶液和二氧化锰制取氧气 过氧化氢 水+氧气 催化剂：在化学反应里能改变其他物质的化学反应速率，而本身的质量和化学性质在反应前后都没有发生变化的 ????????物质叫做催化剂，又叫触媒。 催化作用：催化剂在化学反应中所起的作用叫催化作用。[加深学生记忆] 师：实验室制取氧气的方法是否仅此一种？ 生：还可以加热高锰酸钾。 教师展示一些高锰酸钾，让学生观察它的颜色和状态并描述。 生：高锰酸钾是一种黑紫色的固体。 师：大家对于高锰酸钾其实并不陌生，医院里常用的紫药水就是高锰酸钾和水形成的溶液，具有杀菌、消毒的作用。 [开阔学生的视野，让学生意识到化学来源于生活，生活中处处有化学] 师：高锰酸钾在加热的过程中，能分解出氧气，同时生成锰酸钾和二氧化锰，这个实验下一节课再进行实验探究。 板书：二、加热高锰酸钾制取氧气 ????????高