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谈信息技术环境下中职英语口语教学语境的构建 　　【摘要】随着信息化技术的迅速发展，信息化教学手段在教学领域的广泛应用。当前，在中职英语口语教学中，手段单一，教学效果差强人意。充分利用信息化手段为中职英语口语的教学提供一个生动逼真的教学语境，提高中职生的口语表达能力和语言运用能力。本文就是笔者结合自己的工作经验，详细分析了信息技术条件下中职英语口语教学的构建原则和策略，实现信息技术更好的服务中职英语学科教学。 　　【关键词】信息技术 中职英语口语 语境 　　英语作为一种国际通用语言，其交际功能是其最重要的一部分。中职学生在英语的交际能力尤为欠缺，中职英语的口语教学也引起了许多一线教育工作者的普遍关注。语言的教学需要一个良好的语言学习语境。在教育信息化的背景下，充分利用多媒体技术为学生创设一个逼真的语言学习环境，让学生亲身感受和体验英语语言的魅力，对于培养学生的语言学习能力和交际能力具有重要的意义。 　　一、信息技术环境下中职英语口语教学语境构建原则 　　1.学生中心原则。口语课的成功与否，一定程度上取决于教师和学生是否明确他们在课堂中所扮演的角色和所起的作用。传统的英语口语课教师是课堂的主宰，当然，教师的作用固然重要，但不应该是课堂的中心，教师只是扮演导演的角色，应该成为课堂活动的信息提供者和组织者，课堂的真正主角应该是学生，以学生为中心才能打造高效的英语口语课堂。 　　2.互动性原则。中职英语口语课堂语境的构建应充分体现互动性，不仅包含师生之间的互动，还要体现生生互动，乃至全员互动。一个充满活力的口语课堂，才能充分唤醒中职学生学习的主体意识，调动他们参与课堂的积极性和主动性。中职学生英语基础普遍薄弱，不敢说，害怕错，自信心不足在他们身上表现突出。针对中职生的这些特点，教师投入更多的关怀和鼓励，赋予他们充分表达的机会，在师生之间建立起充分的信任感和亲近感，使学生喜欢口语课堂，继而喜欢英语这门课程。因此，中职英语的口语课堂应多给学生提供可用英语交流的平台，教师也应不吝表?P，有时一个肯定的目光和微笑，就会点燃他们学习欲望和成就动机。只有在中职英语口语教学中体现多元互动的原则，才能创造出最适宜的口语学习语境，才能让中职英语口语课堂动起来、活起来甚至火起来。 　　3.适度性原则。中职英语口语教学中语境的构建也需要遵循适度性原则，以确保创设的语境为整个课堂教学服务。教师在创设语境时，应充分调查学生的实际情况，因生施教，因材施教。纵然多媒体等信息技术拥有较多优势，但不能把它当成包治百病的“灵丹妙药”。那种把全部教学内容通过多媒体技术展示的想法必然是不切实际和不可取的。 　　二、信息技术环境下中职英语口语教学语境构建策略 　　美国的语言学家Krashen提出，有效语言输入的三个必要条件：（1）输入的语言容易理解 （2）语言的输入量大 （3）信息能引起学生兴趣且相互关联。因此，作为教师应充分利用多种渠道的信息化资源，探索高效的中职英语口语教学新模，以达到多维互动，互教互学的目的。为此，信息技术环境下中职英语口语教学语境的构建应采取以下策略： 　　1.积极促进语言的多渠道输入。在英语口语教学中，为保证口语交际的有效进行，首先要注意语言输入的内容必须易懂。大多数中职学生的知识基础薄弱，口语知识比较缺乏。因此，在口语课堂中教师应注意大量可理解性语言的输入，特别是听的输入，先听后说。在口语课堂教学中还应注意输入的知识应紧密贴合书本知识或生活实际，以便于学生理解。 　　2.构建仿真口语语境。爱因斯坦曾说过，兴趣是最好的老师。具有交互性的信息技术有利于提高学生的学习兴趣，在教学中设置真实的教学情境能诱发学生强大的学习动力。信息技术融入使英语口语教学做到与时俱进，很大程度上改善了口语课堂语言环境。运用信息技术能为学生构建更真实生动的语言情境。增强学生的口语交流技巧。最重要是将抽象复杂的英语知识变得更浅显易懂。例如教师在教学中可以播放一些英文电影片段或国外访谈节目，拉近学生英语口语的距离，习得口语交流沟通技巧。教师也可以在课堂中再现课文中真实交流情境，以弥补学生现实生活中口语语境的缺失。利用真实英语交际场景的模拟，促使学生视觉和听觉的全面投入，进而获得口语学习的满足感。 　　3.鼓励学生自主探究。信息技术能将图像、文字、声音、视频、动画等各方面有机结合在一起并通过动静结合的形式呈现给学生生动直观的教学内容，不断刺激学生的视觉和听觉。同时也提高了学生的听、说能力。教师也利用信息技术使学生被动和机械化的记忆变为主动发现和探索的主动学习。例如教师在讲解有关旅游和购物的课程内容时通过播放旅游风景宣传片和典型的购物对话，也可借助信息技术制作出富有趣味的动画视频，借助生动的语言和搞笑人物促使学生口语知识的内化，激发学生英语口语学习的兴趣。