为学生的成长打好底色.docVIP

为学生的成长打好底色 　　陶行知说：“教育的根本意义是生活之变化。”生活无时不变即生活无时不含有教育的意义。一个学校具有了这种“教学做合一”，师生在体验的教育教学和学习的过程中，就会成为一个孕育幸福和希望的精神家园，就会给每一个学生的美好未来，为每一个学生的成功打下亮丽的底色。近年来，山东省济南高新区丰奥嘉园小学遵循让每个人成为“丰?q雅”的办学理念，在体验管理、体验课堂、和体验德育方面做了大量富有成效的探索。 　　体验管理，促进学校的快速发展 　　建设体验为主题的校园文化环境 学校开辟了具有艺术特色氛围的校园通道。走进学校：有运动体验区――多样学生体育运动；艺术检验区――文艺荟萃，学生的美术作品、舞蹈瞬间、获奖照片精彩纷呈；文明礼仪检验区――学生成为学校的主人；科技体验区――创客实验展风采；学生风采体验区――学校建设“丰雅台”，为学生提供充分展示自我的舞台；教师风采体验区――录播教室和多功能室。 　　创建主题校园，营造良好氛围 人们常说：环境造就人。确实，优良和谐的校园人际环境就像一个催人奋进的磁场，能极大地促进教师专业化发展。而要形成这种磁场，就要弘扬塑造向善、向上、教师充分展示平台的校园主流文化。学校的“丰奥名师”活动在这样的思考中应运而生。“丰奥名师”，每次一个主讲人，每周例会前利用3―5分钟把自己亲身体验的事写成文章或小片断，讲给全体教师听。近三年来，学校每年都举办一次大型丰奥名师活动。让各?N会议上一件件感人肺腑的事件成为激励全体教师继续前进的精神动力。可以说，每一次体验演讲，都是感人至深的教育场，都是一个新的加油站，通过这一形式及时赞美、歌颂了学校中的真善美，使学校呈现出团结协作、互相帮助、无私奉献、其乐融融的美好氛围。 　　打造高效的师资团队 学校要想实现科学发展、快速发展、率先发展的目标，就必须建设一支和谐同效，注重体验实干的干部队伍。笔者认为实干的领导班子，就是班子成员之间配合默契。为此，学校首先用共同的奋斗目标促进和谐；其次用互相包容、互相欣赏的处事态度促进和谐；最后用民主管理促进和谐。 　　注重课堂体验，促进教师专业提升 　　建设师生和谐共生的新型课堂 “教学做合一”是陶行知先生的生活教育理论又一重要主张，是“生活即教育”在教学方法问题上的具体化。无数实验证明，教育科研是教师专业化发展的必由之路，学校提出了“节节课里有科研工作，体验做科研教师的乐趣”的要求。 　　学校首先确立了教科研的基本理念，即任何教学问题都可以是研究课题，解决问题的过程就是研究，参与研究的本身就是成果。科研理念的确立，打破了教师对科研的“神秘感”和对成果的“敬畏感”，激发了前所未有的热情。 　　构建和谐互助的教师团队 学校提出的口号是：合作比竞争更重要，责任比能力更重要。学校的评价是看整个团队打集体战的能力，促进教师转变观念，变“要我合作”为“我要合作”。 　　为打造合作团队，首先学校建立了“一个脊梁，两个翅膀”的教学管理模式，实行年级组教育教学质量承诺制，“一个脊梁”就是年级组，“两个翅膀”一是以班主任为核心的班主任团队，另一个是以备课组长为核心的学科团队，有了“一个脊梁，两个翅膀”的和谐活动，才有学校教育的展翅飞翔。 　　其次，创新体验教研模式开展了“一人几磨”和“几人一磨”的磨课活动。“一人几磨”即组内围绕一节课，确定一名主讲人。主讲人依次在四个平行班上课，其他教师全程昕课、议课、改进。另一种形式则是“几人一磨”，即教研组共同备课，形成一次教案，第一位教师在其任教班级授课，教研组其他老师听课，听后评课，对教案进行修改或做出适当的取舍和调整，形成二次教案，第二位教师用二次教案在其所在班级实施教学，教研组成员再听，然后依次进行。通过“磨课”，把老师们聚集到一起，相互观摩，相互评论，分享经验，积累生成，把任教者（体验者）的个人智慧和其他参与者的集体智慧有机整合在一起，促进了教师个体和群体教育素养的提升。 　　每学期都组织教学三大杯比赛，即毕业三年内教师的新苗杯，任教三至五年内的奋进杯，任教五年以上教师的精英杯，所有参赛教师都会得到本教研组全体教师的无私帮助。学期末进行教研组长述职会，评选出优秀教研组进行表彰。 　　对教师分层要求，实现差异发展 一所学校，教师的基础不同，能力不同，进一步发展的目标也不尽相同，学校本着促进每一位教师快速发展而进行了梯队建设工程。它着眼于不同成长阶段的教师发展，为各个层面的教师都体验成长的过程，实现自己成长的目标。 　　根据教学上不同的阶段和层次，学校把教师分成了四个梯队：入门期、合格期、升格期和风格期，对处于不同梯队的教师的不同教学特点又制订了具体的检验策略。新教师处于入门期，他们需要的是教学技能的引领，所以近几年学校扎扎实实地进行了“青蓝工程”。学校青蓝工程的培养目标是一年