10《轮椅上的霍金》导学案.docVIP

10、轮椅上的霍金 第一课时 教学目标： 1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2.学会本课6个生字。理解由生字组成的词语。从提供的词语中选两个造句。 3.了解霍金是一位非凡的科学家，也是一位生活强者，教育学生学习他不断求索的科学精神和勇敢顽强的伟大人格。 学生活动单 教师导学案 【学习目标】 1. 能正确、流利地朗读课文。 2. 学会本课生字新词，概述课文内容。 【活动方案】 活动一：通读文本，扫清障碍。 1. 朗读课文，画出生词，结合上下文理解生字新词的意思，并从下列词语中选择两个造句。 折服 悲悯 景仰 唐突 顶礼膜拜 静默 恬静 由衷 震颤 神秘莫测 2.组内合作：①交流识记新词的好方法和不理解的词语； ②分自然段朗读课文。 3. 全班汇报学习收获。 活动二：再读文本，概括内容。 1. 自由读课文，想想课文介绍了霍金怎样的故事，用简洁的语言概括出来。 2. 组内交流。 3. 全班交流。 活动三：三读文本，理清脉络。 1. 读课文：①找出文章中心句； ②分段，概括段落大意 2. 组内交流。 3. 班级汇报。 【检测反馈】 仿例写句：但是他的思维却飞出了地球，飞出了太阳系，飞出了银河系，飞到了上百亿光年外的宇宙深处，飞向了神秘莫测的黑洞。 一、揭示课题 1.今天，我想和同学们认识一位科学家，他就是——（板书课题，齐读。） 2.读了课题，你脑中产生了哪些疑问？ 二、初读，学习生字 1．出示“活动一”要求，学生活动。 2.检查活动成果。 （1）出示词语，指名读，说说理解。 （2）分小组逐节读课文。 三、再读，概括内容 1.请同学们再读课文，完成“活动二”。 （教师及时了解每组活动情况，给予必要的指导。） 2.逐题汇报交流，小组间互相补充，教师相机点拨。 四、三读文本，理清脉络 根据“活动三”要求，再读课文。 第二课时 学生活动单 教师导学案 【学习目标】 1．有感情地朗读课文。 2．凭借语言文字，感悟霍金的精神和人格魅力。 【活动方案】 活动一：感受命运的残酷 1．自读第3小节，想想：你从哪些词句感受到命运对霍金的残酷？ 2．组内交流读书感受。 3．小组展示。（用心倾听，及时补充） 活动二：感叹天才的魅力 1. 默读4-6自然段，思考： ⑴从哪些语句能够感受“霍金是物理天才”？ ⑵命运如此残酷，他为什么还能成功？ 2.组内交流。 3.自选形式汇报。（积极思考，组际互评） 活动三：感悟人格的非凡 1．自读第8-11自然段，思考： 年轻的女记者认为命运让霍金失去的太多，霍金是怎么认为的？你对霍金的回答是怎样理解的？ 2．小组交流。 3．班级交流。（博采众长，自我提升） 【检测反馈】 假如你现在就站在“感动世界”的舞台上为霍金颁奖，你想说些什么？写下来吧！（可选用“折服”、“景仰”、“由衷”、“震颤”等课文中的词。） 一、复习导入 1.这节课，我们继续学习———（读题）。通过上节课的学习，同学们一致认为他是一位 的科学家。（板书：非凡） 2.他的非凡魅力究竟在哪里？ 二、感受命运的残酷 1.根据“活动一”要求学习第三自然段。 （教师巡视，关注各组交流。中心、文字、朗读） 2.小组交流。 3.无需多言，病痛的折磨，命运的无情清楚地写在他的身上，他的脸上。齐读这段文字，感受其命运的残酷。 三、感叹天才的魅力 1．过渡：轮椅可以禁锢霍金的身体，但禁锢不了他的思想。进入“活动二”，与天才对话。 2．小组交流，互相补充，教师相机点拨。 3.过渡：轮椅有限，宇宙无限；身体局限，贡献无限！饱受命运折磨，高度残疾！他为什么能成功？ 四、感悟人格的非凡 1.无惧疾病，不断探索、孜孜不倦、取得巨大贡献，依然谦逊。这就是霍金！所以我们说 “霍金的魅力不仅在于……更因为……。他不断求索的……感动了大众。”一起进入“活动三”，走进强者！ 2.小组汇报。 3.过渡：如果霍金能开口说话，他会如何说这一段？（朗读） 4.通过课外资料的搜集及阅读，霍金肯定还有感受你的地方？ 5.过渡：心灵震颤之余，掌声雷动。人人纷纷拥向——（齐读最后一小节） 总结：记住：物理天才——霍金；生活强者——霍金；非凡的科学巨人，宇宙之王——霍金，去