115青春舞曲教学设计.docVIP

教学设计（教案）模板 基本信息 学 科 音 乐 年 级 初 二 教学形式 新 授 教 师 葛亚敏 单 位 济源市实验中学 课题名称 青春舞曲 学情分析 新课标的理念告诉我们，在备课时既要备教材，更要备学生，《青春舞曲》是一首耳熟能详的歌曲，考虑到大多数学生都比较熟悉这个旋律，学唱难度不太大，所以在教法上，我主要采用“音乐小先生”制和“组长导演”制，以充分挖掘学生内在的潜能，激发起学生学习音乐的兴趣和参与音乐创作活动的积极性，以区别于老师教、学生跟着唱的常规教学设计。此外在教学上还将使用视听结合法、启发式教学法、合作探究法、激励评价法等，在学法上我采用整体感知、小组合作、自主探究、创作表演等方式开展教学，构建一节开放、互动而又有活力的新型音乐课堂。 教学目标 1、知识目标 学生能用恰当的速度、情绪、音色，自信的演唱《青春舞曲》，并能通过音乐教学活动，培养学生的节奏感和创造力。 2、能力目标 通过欣赏三种不同演唱版本的《青春舞曲》，让学生来感受音乐、学习音乐。 3、情感态度与价值观 通过对歌曲的学习，激发学生对青春的深层理解，树立珍惜青春、不虚度年华的人生观，培养终身热爱音乐、学习音乐、享受音乐的人。 教学过程 一、创设情境 激情导入 1、播放歌曲《达坂城的姑娘》。 2、学生随音乐进教室，初步感受新疆歌曲的风格。 【设计意图】创设良好的音乐氛围，为下一步学唱新歌做好情感铺垫。 3、提问：我们刚才听到的歌曲是哪一个地区的？（学生根据画面可以辨别是新疆民歌） 4、问：大家还知道有哪些新疆歌曲？（《掀起你的盖头来》、《阿拉木汗》等。教师进行即兴演唱。 【设计意图】教师的即兴演唱能把学生带到新疆歌曲美妙的意境之中，点燃学生学唱新歌的激情，同时也让学生对新学期音乐教师产生亲近感和信服感。 5、今天老师为大家带来了另一首动听的新疆维吾尔族民歌《青春舞曲》。 二、师生换位 学唱新歌 1、多媒体播放歌手周笔畅演唱的《青春舞曲》，整体把握歌曲的旋律特点、感情气质。 【设计意图】学生喜欢流行音乐歌手，这样的设计很好的激发了学生学唱歌曲的热情。 2、欣赏前提出问问题：请同学们感受歌曲的速度、节拍、情绪、意境，分别是怎样的？ A、中速稍慢 A、2\4 A、欢乐 B、悲伤 A、宽广辽阔 B、中速稍快 B、4\4 C、雄壮 D、抒情 B、整装待发 C、进行速度 C、3\4 E、庄严 F、柔美 C、活泼热情 3、分小组进行讨论，师生共同完成所提出的问题。 4、教师有感情的范唱，学生再次感受歌曲。及时进行德育渗透，珍惜青春，不虚度年华。 【设计意图】音乐教育不是培养音乐家首先是培养人，及时的进行德育渗透，可引用“莫等闲，白了少年头，空悲切”。 5、多媒体展示传统民族唱法的《青春舞曲》，以教唱法学习歌曲，在学唱歌曲的过程中不但要注意培养学生良好的歌唱状态，而且对歌曲旋律的难点部分要给以正确的引导。 6、鼓励学生做音乐小先生，师生换位学唱歌曲。 【设计意图】“音乐小先生”是把课堂交给学生，让学生体会到传授知识的乐趣，成功的乐趣，但教师不应该是局外人、旁观者，而是把自己置于参与者和服务者的“地位”，把一切“教”的活动落实在“学”的活动中，有心做孩子们的合作伙伴、观众，让学生敢说、敢想、敢做，从而最大限度的发挥学生的音乐潜能。让学生体验到“教”与“学”的快乐，让学生在体验中快乐成长。 7、以组为单位进行唱歌比赛。（教师进行积极的鼓励性评价） 8、多媒体展示FLASH动画《青春舞曲》引导学生分析三种唱法的不同演唱风格。 三、合作探究 拓展延伸 （我参与、我体验、我快乐） 问：“除了刚才我们的演唱方式，大家还能用什么形式来表现歌曲？”根据学生的建议，可采用独唱、对唱、表演唱、舞蹈、器乐演奏等多种形式来表现歌曲。 １、采用“组长导演”制，分小组进行讨论、创作。 【设计意图】让孩子们自己当导演，小组合作，共同组织、实施音乐创作表演活动，为每个孩子提供展示自己才华的机会，这样每个小组都可以发挥出自己的特色和优势，用集体的智慧来展示各自小组的魅力。让每个孩子在活动中找到学习的快乐、合作的快乐、战胜自己的快乐、成功的快乐，为学生提供展示和张扬个性的空间。 ２、学生进行才艺展示。 【设计意图】以学生为主题，激发学生参与表演的积极性和热情，通过音乐课堂发展学生可塑造的各种能力及潜力。 ３、激励性评价。 【设计意图】在课堂上，教师评价时，除对表现好的学生或小组给予鼓励性的表扬外，还要对某些表现不够完美的学生或小组给予鼓励性的表扬，从而让他们以更大的热情和信心，进行下一次活动，实现以评价促发展的目标。 四、重温歌曲 感悟青春 教师组织学生齐唱歌曲，再度感受《青春舞曲》的旋律、意境和内在的哲理，并说出本节课的结束语，留给学生无限的思索空间：“青春是