小学语文拼音教学中趣味教学法的运用.docVIP

小学语文拼音教学中趣味教学法的运用 　　【摘 要】拼音教学不仅是小学语文教学中最为重要的环节，同时也是学生学习的基础，因此拼音教学效率十分重要，采用趣味教学法的运用，能够有效调动小学生拼音学习的积极性，使其自主参与到拼音教学中。文章以语文拼音教学质量与效率的提升为出发点，从几个方面分析了趣味教学法的运用，希望能够为广大教育同仁提供参考。 　　【关键词】小学；语文；拼音教学；趣味教学法 　　小学语文是学生日后语言水平提升的重要基础，学生只有学好了拼音，才能顺利的学习汉字和语句等高难度的语文知识。但是由于长期受传统教学模式的影响，语文课堂教学缺乏激情，学生习惯了被动接受知识，对于主动的参与到拼音教学中非常艰难。为了解决这一问题，在拼音教学时运用趣味教学法，成为提升语文教学质量最为有效的手段。这个教学方法的运用，可以增强拼音教学的趣味性，提高学生学习的自主性与创造性，进而满足素质教育提出的相关要求。 　　一、趣味教学法特点 　　（一）趣味性 　　对于趣味教学法而言，趣味性是其中最为主要的一个特点，也贯穿于语文学习的全过程。这里提到的趣味性，即在课堂教学的过程中，最大限度的为学生提供乐趣，调动学生参与课堂的积极性，从另一个角度上分析，也就是摆正学生学习的心理，同时这也是趣味教育的主要目的。 　　（二）自主性 　　趣味教学法的自主性，即学生参与课堂教学时，能够充分发挥其自身特性，积极主动的学习语文、拼音知识。一般在语文教学的过程中，教师要改变自己的主体性地位，让学生作为课堂的主体，主动参与到拼音学习中，加之趣味教学法的运用，使学生的主观能动性得到提高，这一过程也体现了趣味教学法的自主性特点。 　　（三）创造性 　　趣味教学法所体现的创造性特点，即学生在参与拼音教学的过程中展示出来的创新性，而这也是趣味教学法中最为突出的一个特点，通过创新性的培养，能够进一步提升小学生学习语文以及拼音方面的积极性。 　　二、小学语文拼音教学中趣味教学法的运用 　　（一）创建教学情境，激发学习兴趣 　　教学情境的创建是语文课堂教学最为重要的环节，通过创建良好的教学情境，能够有效激发学生学习拼音的积极性，激发语文学习的动力[1]。针对刚刚进入学校的一年级学生而言，汉语拼音是最为基础且重要的内容，新生在入学之前，一些家长可能已经先教了孩子一些比较常用的汉字与拼音，所以学生本身是有基础的，这也为正式教学奠定了基础。以苏教版小学一年级语文第三课《b p m f》一课为例，教师对此课中的拼音进行教学，如果运用传统的教学模式，即学生被动的接受拼音基础知识，那么是无法有效提升其学习积极性的，但是如果教师运用了趣味教学法，便会收获到不同的效果。在课程开始之前，教师要先创建教学情境，为了有效调动学生的兴趣，教师可以将《卖火柴的小姑娘》这一故事作为开头，为学生讲述这一故事，讲完之后，教师问学生“同学们喜欢这一故事吗？”学生回答：“会！”这时教师可以引导学生：“同学们，其实书中还有很多故事，你们可以自己阅读。”这时学生会因为自己不认字而产生疑惑，教师可以告诉学生：“故事书里面有拼音哦，同学们学会了汉语拼音就能阅读啦！”这时，教师便引入本课内容，即b、p、m、f四个声母，通过营造有趣的教学情境，学生的学习情绪会瞬间高涨，进而为语文拼音教学的顺利完成奠定基础。 　　（二）结合教学游戏，调动学生积极性 　　因为学生刚刚进入校园，初步接触汉语拼音，所以基础的拼音教学如果不能体现趣味性，学生在课堂学习中不能自由的动起来，那么便无法有效开展教学[2]。对于这一阶段的学生而言，游戏教学是最为有效的方法。为了对游戏进行有效运用，可以将拼音教学和游戏进行结合，这时学生便能够对学习产生兴趣。以苏教版小学一年级语文第七课《z c s》一课为例，教师在开展此课教学时，可以进行“连连看”游戏，将班级中学生分为两组，一组身上贴声母卡，一组身上贴韵母卡，教师首先播放音乐，让学生放松，随后教师随即说出一个拼音，而学生如果符合拼音的要求，便要自动抱在一起，落单的学生被淘汰。通过这一游戏，学生可以掌握拼音拼读的根本规律，在游戏中也可以增进与其他学生的情感。 　　（三）利用多媒体，突破拼音教学重难点 　　汉语拼音作为小学生学习的基础，是日后学习汉字的基础，也是为语文以及其他学科奠定基础的重要工具，是贯穿于语文学习始终的一门关键性内容。小学生学习汉语拼音，首先要按照教材中的拼音设置规律为基础，先从浅显的部分入手，循序渐进，抓住各个部分的教学重点，将难点分散[3]。随后，将一些读音、形状相近的字母作为教学重点进行分析，例如b―d、p―q、ei―ie、ui―iu等，部分小学生时常分不清这些拼音的读音，时常出现错误。在对这些拼音进行教学时，教师可以充分利用多媒体，并发挥其在这一方面的优势，吸