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小学语文小组合作学习策略研究 　　【摘 要】合作学习主要是学生以小组的形式共同协作完成学习知识的任务，通过分工、互助促进学生更好的掌握知识。小班语文教学给小组合作学习提供了充分的条件，小班背景下语文小组合作学习可以有效利用教学资源。本文将对小组合作学习的意义进行分析，提出小班背景下语文小组合作学习存在的问题，进而对解决策略进行简要探讨，希望可以促进语文小组合作学习质量的提高。 　　【关键词】小班语文教学；小组合作学习；策略研究 　　引 言 　　合作学习主要是学生以小组的形式共同协作完成学习知识的任务，通过分工、互助促进学生更好的掌握知识。语文小组合作学习可以有效利用教学资源，锻炼学生的各方面能力，激发潜能，有助于学生成长。 　　一、小组合作学习的意义 　　现在大部分孩子都是独生子女，比较以自我为中心，个性张扬。学生需要具备合作的能力，这样才能更好的适应社会发展的需求。小组合作学习比传统的授课方式有很多优越性，通过学生之间的交流能够让他们互相学习，取长补短，锻炼学生的合作能力，培养合作意识。并且在小组合作学习中能够让学生建立学习的自信心，语文知识本身比较抽象，难学难懂，不少学生因为知识不好掌握就放弃了学习语文知识，小组合作学习不再是教师一味的讲授，能够让学生得到实践的机会，参与到语文知识的学习过程中，增加对语文学习的兴趣和积极性。 　　二、小组合作学习的分组 　　小组合作学生倡导学生能够积极主动的参与到学习中，自己动手，并在这一过程中锻炼解决问题的能力。小组合作学习教师要对学生进行合理分组，注意人员之间的搭配。 　　（一）合理分组 　　教师要合理的把学生划分成几个小组，小组内要注意学生的选择。学习成绩、思维活跃程度、表达能力以及组织能力等作为划分的参考依据，选择在学生中有威信的人担任小组的组长，平时小组的学习由组长负责。 　　（二）人员搭配 　　学生要以优中差1：2：1的比例进行划分，并且学生的各方面性格、成绩、爱好等在划分的时候充分考虑，使得每个小组的人员搭配合理。小组内学生之间的差异可以为大家提供互相学习的可能。每个小组之间的人员配置相同有可以为各小组之间产生公平竞争奠定基础，避免一个小组成员表现过于优秀，其他小组失去信心和兴趣的情况出现。 　　三、小班背景下语文小组合作学习策略研究 　　提高语文小组合作学习的有效性，可以从以下几个方面入手： 　　（一）注意把握时机 　　教师在教学中开展小组合作学习要注意时机的把握，例如学生遇到语文难题的时候，教师让学生进行小组学习，激发学生合作的热情，树立合作意识。甚至在以后的学习中如果学生遇到不会的难题，都会自发结成小组，进行小组学习，提高学习效率。又或者学生在学习中出现意见不一致的情况，教师可以鼓励相同意见的学生与相反意见的学生进行辩论，在相互辩论中学习知识，判断正误。这时候的小组之间辩论不仅可以促进学生合作意识的提高，同时有助于树立竞争意识，有助于学生综合能力的提高。在进行语文重点知识的教学时教师也可以为学生设计小组合作学习，发挥学生主体作用，帮助学生更好的掌握难点知识，熟悉知识的运用。 　　（二）培养学生两种能力 　　一是要注重培养学生独立思考的能力，虽然小组合作学习是一种集体性的行为，但是也是和学生的独立思考也是密不可分的。教师在小组合作学习中要注重学生独立思考能力，学生的独立思考是任何小组合作不能代替的，要在学生思维进行充分的思考之后进行小组活动，经过学生的讨论有恍然大悟的效果，再此基础上的合作交流能提高学习效果。 　　二是要注重培养学生的语言表达能力。小组合作学习需要学生进行语言交流，小组成员能够清晰的表述自己的观点、想法才能够更好的进行交流。教师要让学生学会倾听、质疑、陈述观点、和接受他人意见的能力。通过正确表达自己的想法建立语文表达的信心，使得学生深刻感受语文知识的真谛。 　　（三）建立健全机制 　　语文小组合作学习需要具备一定的机制，只有建立健全机制才能使得小组合作学习真正意义上发挥作用。 　　1.建立交流机制 　　进行交流是小组合作学习的一个重要环节，是学生创新思维的关键。学生要向教师和同学发表自己的见解和观点，并要让各小组进行自己的讨论成果展示。 　　2.建立评价机制 　　评价对于学生的成长意义重大，教师要多对学生进行正面的评价，遇到不足问题客观评价。对于学生在小组讨论中的表现不失时机的进行恰当的评价。不苛意求全，保护学生的积极性，促进学生合作水平的不断发展和提高。 　　3.建立竞争机制 　　在学生相互之间只有建立了一定的竞争氛围才能更好的促进他们提高。针对小学生好胜心比较强的特点，教师在教学中要积极建立竞争机制。例如教师可以从强化小组的集体荣誉感入手，进行最佳小组评选，把小组的合作内容进行量化成为具体的分值，使